德育教育的經常化

德育教育的經常化包括三個方面的涵義：

一是從載體上看，廣泛覆蓋。 成功的德育教育應該不拘泥于載體和形式，而呆板、一成不變的德育教育也是難以經常化的。經常化意味著小學德育教育應該覆蓋到學生的學習、生活、娛樂等各種活動中，通過不同形式的活動，讓學生受到潛移默化的德育教育。

二是從空間上看，充分延伸。 雖然小學生有不少時間是在校園里度過，但是家庭生活、社會活動對于他們來說也具有十分重要的影響。“孟母三遷”的典故早已說明，家庭教育和社區環境的好壞對孩子人格發育和品德養成發揮著何其重要的作用。要想取得良好的教育效果，德育教育走出校園，走進家庭、走向社會，讓學生無論在什么地方都能得到社會公德、社會常識方面的教誨和引導。

三是從時間上看，持之以恒。 小學生的認知水平和生活閱歷較為低淺，好的品德養成不可能一蹴而就，甚至在他們的成長過程中，還可能會受到身邊一些不良行為的引誘和誤導。因此，德育教育也長期堅持、經常滲透，只有日復一日地教化和引導，才能及時糾正孩子身上出現的不良習性，逐步形成正確而牢固的品德、操行。 以上觀點概括來講，經常化就是指德育教育蘊含在事事、處處、時時之中，需要充分發動和利用各方面的資源，共同做好德育教育。倘若真地按照這一標準做到了經常化，則德育教育可以在很大程度上落到實處，而避免流于形式。

在孩子回歸社會后面對不一樣的環境，需要進一步的鞏固他們這里改變的行為習慣，因此孩子回歸家庭后，我們將繼續為孩子提供行為、心理等方面的后續跟蹤指導服務，幫助孩子更好的適應家庭、學校和社會。

學校封閉式管理、心理輔導一對一、24小時老師陪護、全寄宿全托，學生在校期間不放假，做好學生健康心理、積極樂觀行為和良好習慣教育。

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廣東省茂名市茂南區袂花