孩子所謂的問題，有三分之一可能是自身性格問題，三分之二都是童年養(yǎng)育手法偏差，家庭環(huán)境，父母關(guān)系等影響，現(xiàn)在孩子的行為，不是短時(shí)間形成的，有些是一兩年，有些是幾年，面對(duì)孩子問題，做父母要有能力同時(shí)要有底氣(不焦慮)，這樣才不會(huì)病急亂投醫(yī)，或聽什么課自己亂學(xué)，結(jié)果越來越焦慮。這時(shí)要有一個(gè)從事家庭教育和對(duì)生命教育的人來引導(dǎo)
如果自己心不定，看到孩子的都是問題，如果自己心定，相當(dāng)于在二樓，同時(shí)看到問題，也看到解決問題，同時(shí)，孩子在面對(duì)問題，他也更有力量去面對(duì)，這個(gè)過程，有難受，有恐懼，焦慮。

劉聰文:
孩子問題，排除孩子先天原因或身體不舒服原因，這不是感冒發(fā)燒，開個(gè)退燒藥，就行，如果真正要把問題根源找出來，或清楚如何幫助到孩子，起碼要知道是個(gè)前提，一是孩子性格，二是孩子成長(zhǎng)過程，家庭養(yǎng)育方式，三是孩子成長(zhǎng)過程中有沒有養(yǎng)育偏差等，四是家庭教育方式，家庭氛圍等，

如果學(xué)生有學(xué)習(xí)障礙，一到學(xué)習(xí)的時(shí)候就控制不住的分心走神，磨蹭拖拉，學(xué)不進(jìn)，記不住，本人也覺得這樣不好，但自己控制不了，這是一到這時(shí)就有自動(dòng)出現(xiàn)的焦慮煩躁情緒造成的，這種情緒不解決，什么樣的學(xué)習(xí)方法，技巧，學(xué)習(xí)環(huán)境，輔導(dǎo)老師都不會(huì)提升成績(jī)。
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這種消極的潛意識(shí)條件性厭學(xué)情緒的形成，是經(jīng)歷某些不如意的事情形成的，需要改變一些不合理認(rèn)知，讓學(xué)生在平靜的時(shí)候?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)改變，再把這種積極的狀態(tài)穩(wěn)定住。

一直以來，我都沒有思考過原始的重要的問題，我究竟為了誰而活，小時(shí)候?yàn)榱税职謰寢專^的學(xué)習(xí)，聽話，長(zhǎng)大了。從來沒考慮過感受，內(nèi)心的感受，甚至把這個(gè)都埋藏心底，小時(shí)候真實(shí)的自己，隨著長(zhǎng)大，慢慢沒有了。在乎別人的看法，所謂的面子，所謂的外在，不斷的在找，卻從來沒有，或很少關(guān)注自己，內(nèi)在的。頭腦越來越強(qiáng)大，道理越來越多，但……
從今天開始，我要為了自己，真實(shí)而活，當(dāng)我面對(duì)事情時(shí)的焦慮，恐懼，那不是我，那不是真實(shí)的我，經(jīng)歷的痛，經(jīng)歷的苦，經(jīng)歷的一切，都不會(huì)白費(fèi)，更不知道自己如果活出來，成為真實(shí)的自己。