錢丹塞恩青少年情緒重塑系統

　　有很多家長問，小朋友因為種種原因，在幼年時期情緒管理不到位，養成了一些不好的習慣，甚至，個性比較難以駕馭，該如何在青少年時期調整。這種問題，你問也白問，因為，答案基本上是確定的。隨遇而安吧，想要改變，太難了，錢丹塞恩青少年情緒重塑過程中發現，因為，環境沒有發生本質性改變，不太可能觸發小朋友出現根本性變化。事半功倍的難度，已經被塑造成事倍功半，想要逆轉，除非錢丹塞恩青少年情緒重塑系統操控訓練。

愛美之心人皆有之，好好學習天天向上，是每一個孩子的心愿。
可為什么有的孩子一路高歌，而有的孩子卻一蹶不振?
除了現實環境，很大一部分原因就是因為幼小心靈缺乏正確管理壓力和情緒導致的，即繭自縛導致的。
自己想表現好，但因為各種原因導致力不從心。
比如游戲電視等誘惑，有的孩子想看就看，不看也可；而有的孩子卻沉迷其中，不可自拔。
前者是娛樂消遣，后者更多的是無聊和解悶。
比如，成績好的時候，為了犒勞自己而玩下游戲——帶著愉悅心情玩，這種玩法一般不會上癮；成績落下，被父母數落了，為了解憂而玩下游戲——帶著焦慮煩悶的心情玩。
借酒澆愁愁更愁，這種“沾上”游戲的孩子，多半會上癮。

其實，落后的孩子都是有苦難言的。前面有刀山火海（不堪重負的學業和傷心的校園），后面有窮兇極惡的“鬼子”（不懂家教的家長），夾在中間的孩子難啊！
學習就跟牛吃草一樣，記憶就跟牛的反芻一樣：吸收——復習和消化——分享……
這是學習的全過程。
完成這個循環，記憶就會一次次加深。
為什么嚴重的心理問題會越來越強化，后惡化為精神分裂？就是因為記憶被加深。
秋水理論根據“生根、發芽、開花、結果、播種”五個植物生長的環節，解釋了人的心理發展規律。
孩子的教育，一個是要提升學習的正向積極的記憶，比如知識的記憶，恩情的記憶；弱化負面的記憶，比如仇恨，自責，關注自己的缺陷。
可以用錢丹塞恩學習方法。

一般來說，抑郁癥患者的思想偏離越久，其思想越偏執，越僵化，他的抑郁癥可以說是達到了重度。

這就是古人說的：失之毫厘謬以千里。

一個人只要有正確的思想態度，不管其心里痛苦了多久、多厲害，哪怕痛苦得自傷自殺，也不管其社會功能損傷多大，哪怕是已經躺平，我們也不能說其有抑郁癥，也許他只是一種抑郁情緒而已。

因為抑郁癥和抑郁情緒迥然不同，就在心理有無沖突（詳見筆者的同類文章）。

既然如此，抑郁癥還有輕重之分嗎？

沒有，抑郁癥只有思想偏執程度。

然而，人的思想偏執程度，跟海水一樣不可斗量，因為它不是客觀，而是當事者自己無法感受的主觀東西。

由于抑郁情緒或抑郁癥狀，客觀真實，西方心理學在這方面下足了功夫。

也讓人信以為真，認為科學。


西方心理學跟中國本土心理學的理念完全不一樣。中國本土心理學主講生病的人，講人的思想，講整體觀念；而西方心理學主要研究人的病，講病的具體癥狀。

對抑郁癥的認知、定義不同，治療的理念和效果就完全不同。

西方心理學，總是在“頭痛醫頭腳痛醫腳”的癥狀性治療輪回中，讓無數患者被牽著鼻子瞎轉悠，永無出頭之日。

我自己曾經學習運用傳統文化，從嚴重抑郁癥走了出來，而且幫助了不少人，讓他們恢復健康，讓他們重新站立起來，變成正常人。

為什么很多青少年不想出門，不敢遠行？家長焦慮萬分，孩子自己也只能躺著呻吟。

只因為心里背著沉重的包袱，只因為心里有的矛盾沖突。


他的童年記憶，過去的陰影，學校和家庭給他的童年帶來的創傷，歷歷在目，無法釋懷。

自小善解人意，膽小怕事，一直把不好的情緒留給自己，把微笑留給別人，一直忍氣吞聲，以至于現在不堪重負。

到了成年季，看到別人活得好好的，看到別人跑得比他快，自然就會想到很多，想到自己為什么會變成這樣。


想到過去，看到現在的自己，心里就來氣，就會把一切不順歸結到學校和家庭。

恨老師對他辱罵和打擊；恨父母蠻不講理，扼殺他的童年天性。

校園那么冷酷無情，家庭又是如此兇神惡煞，孩子情何以堪，情何以堪！

“小時候你們壓著我，長大后你們也應該要放寬點，可父母照樣對我大呼小叫，總是希望我能他們。”

“我以前理解你們，你們就不能反過來理解下我？”

“我都這么大，早已成年了，為什么我就不能做一點主？”

人受了傷，反應就是想發泄，想反擊對方。


“可是他們是我的老師，是我的父母，是我的長輩，我不能忤逆，只有忍氣吞聲，把恨壓在我心里，把憤怒活生生地強忍下去。”

“忍辱負重這么久，我有點扛不住了！”

忍得越多，扛得越重。

孩子不愛學習,厭學,注意力不集中怎么辦？
錢丹塞恩 咨詢師一對一提供心理輔導服務
這位家長，真的有效嗎？是直接教孩子？
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兒子也有注意力不集中的毛病？
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