近年來，隨著在線教育的升級以及很多系統(tǒng)功能的不斷變換，于是陸續(xù)有小范圍的人群認(rèn)識到在線教育形式重要性，它在教育領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)揮出的價(jià)值意義，在線教育在日益火熱的同時，也促使著線下教育面臨著重大的挑戰(zhàn)。隨著在線教育一路蓄勢待發(fā)！是否會有可能取替線下教育呢？

答案自然是半肯半否。從肯定的角度來說，在線教育是未來教育領(lǐng)域路線發(fā)展的必然趨勢，可實(shí)現(xiàn)到不受時間、空間上約束的學(xué)習(xí)，同樣能讓人學(xué)習(xí)到的教育資源，更甚至能使教育資源集中發(fā)散到全國各地，致力于“共享天下師資，讓寒門也能夠出貴子”。而從否定的角度客觀判斷，線下教育雖未能實(shí)現(xiàn)在線教育一般的理想效果，主要是以傳統(tǒng)的課堂講授形式作為基本出發(fā)點(diǎn)，難免會受到了一些學(xué)習(xí)自由上的限制，然而在中小學(xué)教育的模式中卻仍然是學(xué)習(xí)的主流方式。

在線教育與線下教育的互相結(jié)合，已成為不少企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要道路，直至今日，有不少的線下教育機(jī)構(gòu)都開始紛紛啟動了o2o形式的發(fā)展模式，有利于促進(jìn)整個企業(yè)在市場競爭中誕生出良性的活力效益增長。

O2O教育模式包括了哪些優(yōu)勢？

(1)本地化教育模式，方便不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在國內(nèi)，由于各省份的語言、考試題目、教材、分?jǐn)?shù)線不相等。共享師資對不同地方的教育資源進(jìn)行整合，由本地好的老師授課，了教學(xué)質(zhì)量。針對各地做差異化，使共享師資的覆蓋優(yōu)勢更加明顯。

(2)老師在自己的線上班級圈里授課，本質(zhì)上屬于一種網(wǎng)絡(luò)社區(qū)教育。

解決了師生之間、生生之間的個性化互動，打破了傳統(tǒng)在線教育缺乏互動的瓶頸，同時實(shí)現(xiàn)了在線教育的"實(shí)用性"和"社交性"功能。班級圈讓學(xué)生感受到在整個學(xué)習(xí)過程中不是一個人在奮斗，有很多人和你一起在學(xué)習(xí)，這就解決了這種孤感的問題，班級圈讓大家一起來學(xué)。

(3)在線視頻解決了地市級城市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量不強(qiáng)、一對一師資質(zhì)量參差不齊的教學(xué)狀況。

在線教育的課程能降低對機(jī)構(gòu)對老師的依賴，同時又能給學(xué)生提供的教學(xué)質(zhì)量，在北、上、廣以外的城市和地區(qū)都有著極其強(qiáng)烈的需求。

(4)共享師資標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)體系大大提升教學(xué)管理的質(zhì)量和服務(wù)水平。

教育其實(shí)是一個服務(wù)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)是運(yùn)營成本高的，也是難做的地方。當(dāng)今時代很多教育平臺根本沒有能力提供好的服務(wù)，因?yàn)榉?wù)的代價(jià)太高了，而且又是免費(fèi)的，不能收費(fèi)。而共享師資充分調(diào)動了老師的主觀能動性，讓老師自發(fā)自主地為學(xué)生做好服務(wù)。老師經(jīng)營自己的班級圈，就是在做好用戶服務(wù)，服務(wù)做好，讓學(xué)生學(xué)完之后能夠有效果，能夠繼續(xù)留在圈子里學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成付費(fèi)習(xí)慣。

(5)在線教育不僅僅是觀看視頻課程，線下的教學(xué)輔導(dǎo)也非常關(guān)鍵。

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