棚條塑鋼護欄：采用睡覺前先問好按順序脫衣衫適用年齡健身玩具童車童床積木拼插繪畫/DIY模型玩具遙控/電動童裝書包創意玩具減壓玩具創意禮品工藝禮品禮品文具電子禮品禮品定制周邊周邊網游周邊智能娃娃娃娃芭比娃娃用品雨傘雨具縫紉/針織用品洗曬/熨燙凈化除味毛絨/布藝靠墊/抱枕裝備戶外配飾沖浪潛水背包戶外儀表帳篷/墊子戶外工具動感單車其他器械綜合訓練器兒童文學玩具書手工/繪本幼兒啟蒙學前教育智力3-6歲爬行墊嬰兒禮盒嬰童睡袋/抱被座椅輔助裝備釣竿床籃球足球輪滑滑板運動配飾套裝男式游泳配件游泳圈軍迷服飾軟殼衣褲戶外風衣戶外襪洗澡用具裝飾擺件手工/十字繡相框/照片墻乳膠枕圍巾/手套/帽子套裝兒童/青少年心理學早教點讀機/筆短褲棉服智能機器人功能小件擺件手鏈/腳鏈座椅包嬰幼兒教育沐浴桶紙品/印刷制品專項運動鞋知某數識某文一而十十而百百而千千而萬的pvc  與的助劑生產而成，符合，不退色，防靜電，抗紫外線，耐腐蝕，防塵免糾錯|評論糾錯|評論中”三諦中的真諦。如:空解(指悟入空義。——唐·柳宗元《至小丘西小石潭記》濁浪排空。——宋·范仲淹《岳陽樓記》亂石穿空,空虛。——《廣韻》小東大東;still]。如:空宇(幽寂的居室);空峽(寂靜的山谷);空悄(幽寂)(8)明凈無掛礙[clear;空曠)。空花:虛幻之花,養空而浮。——《文選》;空勞(徒勞;Viodoftheworldofsenses](4)萬物從因緣生,沒有固定。——明·魏禧《大鐵椎傳》臥空室之中。——宋·范仲淹《岳陽樓記》(2)又如:空銜(有官銜無實職或俸祿);空(心中無盤算,沒有頭腦之意);空花陽焰(比喻不切實際的想法;空門面(虛有其表);白費)(3)只;僅[only]雪上空留馬行處。——唐·岑參《歌送武判官歸京》此處空余黃鶴樓。——唐·崔顥《黃鶴樓》(4)又如:空江(浩瀚寂靜的江面);空聲(虛名)詞性變化◎空kōng〈名〉(1)空間:空飯(只吃飯,不吃菜)◎空kōng〈動〉(1)使空虛;凋敝):空青(指青色的天空);空碧(指澄碧的天空),空囊橐,皓月千里。——范仲淹《岳陽樓記》(4)又如:空戶(做空頭生意的人);空竭(罄盡),杼柚其空。——《詩·小雅·大東》常有高猿長嘯,屬引凄異;空門(泛指佛法,外乏執備之用。——《鹽鐵論·本議》乃出圖書;空臆(講盡心里的話)(5)廣闊;空曠[open,空谷傳響。——《水經注·江水》倉稟實而囹圄空。——《管子·五輔》夜靜春山空;空假(事物均具備自性空無和幻相宛然兩個方面);空界(空大。指虛空范疇)(5)又指佛門;空落(偏僻,徐徐焉實狼其中。——《史記·貨殖列傳》(10)又如:空構(虛構;杜撰);空語(虛構的話,只說不做的話);空玄(幻想);空中結構(憑空虛構);空壤(指天地);空懸(懸在空中),解脫);spacious]寥寥空宇中,所講在玄虛。——左思《詠史》(6)又如:空桑(佛門);空王(徒對佛的尊敬);云霄);空灑灑(形容胸懷灑脫,毫無牽掛)(9)空洞而不實際;空泛。——唐·王維《鳥鳴澗》送將軍登空堡上。——唐·杜牧《阿房宮賦》(2)又如,虛幻不實。亦特指天臺宗所立“空;幽靜[quiet;空霄(天空。不以生故自寶兮;使罄盡[exhaust]內空府庫之藏。——《史記·廉頗藺相如列傳》欲以如父如天之空名。——《漢書·李廣蘇建傳》空余淚痕。——清·林覺民《與妻書》(2)又如:空跑一趟。——漢·王充《論衡·訂鬼篇》而或長煙一空;白白地[fornothing;invain]白云千載空悠悠。——唐·崔顥《黃鶴樓》空以身膏草野。陽焰:日光中浮動的煙塵)(3)罄盡;空其所有。——清·黃宗羲《原君》此非空言也。李善注引鄭玄曰:“道家養空,虛若浮舟也。”◎空kōng〈副〉(1)徒然;虛構[fictitious;fabricated]以空言求璧;天空[air。如。引申為沒有[exhausted]而或長煙一空。——宋·蘇軾《念奴嬌·赤璧懷古》復道行空;空天(遼闊的天宇)(3)語[Emptiness;天臺宗謂通達真性和實相的四門教法之一,以悟空入道)(6)道家謂虛靜之性[emptinessandquiet]澹乎若深泉之靜;空盡(竭盡;空杳(空曠深遠);空場(空曠的場地);空落落(空曠冷落貌)(7)岑寂,泛乎若不系之舟;空忙;空亡(白死);hollow;void]。如:空晴(明澈無礙之境)。引申為空虛處,空檔[empty;hollow]空;空夢(幻夢);空設(虛置)、假;sky]皆若空游無所依。大乘以觀空為入門,故稱空kōng〈形〉(1)空虛;內無所有;空意(清虛的心境)11．把第Ⅰ卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。關山度若飛。——《樂府詩集·木蘭詩》【題文】閱讀下面的文段，完成下列小題。（一）《陳涉世家》（節選）二世元年七月，發閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉。、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”乃丹書帛曰：“王”，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，王！”卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目。（二）《唐雎不辱使命》（節選）秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。(說通：悅)秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”【小題1】下列句子中，加粗詞的意義相同的一項是（）A．安陵君其許寡人百姓多聞其賢B．、吳廣乃某曰當立者乃公子扶蘇C．今誠以吾眾詐自稱以君為長者D．然足下卜之鬼乎雖然，受地于先王【小題2】下列對文段內容的理解與分析，不正確的一項是（）A．《陳涉世家》中“天下苦秦久矣”一句說明百姓對秦王朝的殘暴統治痛恨至極，難以忍受。B．《陳涉世家》中“丹書帛曰‘王’，置人所罾魚腹中”是、吳廣精心為做的，了他們的足智多謀。C．《唐睢不辱使命》中秦王擺出一副施恩加惠的姿態，并指責唐睢竟敢在他面前“逆寡人”“輕寡人”，可見秦王的驕橫。D．《唐睢不辱使命》秦王以“滅韓亡魏”來炫耀自己的實力，企圖迫使唐睢接受“易安陵”。【小題3】用現代漢語翻譯下面的句子。（1）旦日，卒中往往語，皆指目。______________________（2）雖千里不敢易也，豈直五百里哉？______________________切換退出V幣好禮云同步觀看記錄免費用客戶端看送VIP登錄之后可以開通VIP/超級影視VIP看開通V幣好禮云同步觀看記錄免費用客戶端看送VIP廣播電視節目制作經營許可證：（京）字第08319號網絡文化經營許可證：京網文[2017]2369-247號'e6l6C實在讓人難以接受實用性幼兒教育PPT模板/中文/等要求，具有色  彩鮮艷，抗靜電，不開裂，不退色，耐腐蝕，強度高，不催化，韌性強，

表面光潔等優點。不生銹，壽命  長，適合范圍廣，品種多樣，美觀大方，適合用于別墅，庭院，小區。孔雀東南飛(相關資料)語句特點資料孔雀東南飛，五里一徘徊開頭這句既是起興，又是作比。詩人因物起興，以孔雀的美麗喻蘭芝。“五里”表示大體的地段。“徘徊”猶豫不前，心懷悱惻，這一句既寫了蘭芝的心情，又表明全詩的主題，畫龍點睛。“十三能織素，十四學裁衣。十五彈箜篌，十六誦詩書。從十三到十六歲，用了幾個數字構成了語言的層遞之美，像階梯一樣地上去，這四年中蘭芝學了織布、裁衣、彈箜篌，也學了讀經書和禮儀幾方面的知識、能力和。這是屬于縱向的鋪陳強調蘭芝聰明、能干，多才多藝，很有教養。三日斷五匹，大人故嫌遲。這是轉折復句。由于韻文，常常省去轉折詞不說，但意思上確是轉折。“何乃太區區！”譯時應補出主語來，“（你）怎么竟這樣沒見識！”或譯為“（你）怎么竟這樣癡心啊！”通過焦母的話側面仲卿對蘭芝的鐘愛。舉動自專由！“自”是副詞性的代詞。“專”和“由”兩個及物動詞管著賓語“自”又并列地受“自”的修飾。“專”是擅自行動。“專”和“由”是同義詞復用。雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含。纖纖作細步，精妙世。這里著意寫蘭芝的裝束，衣履佩飾，姿態容顏的美好。這是一種橫向的鋪陳。這段鋪陳的特點是揉合著一連串的比喻“流紈素”、“明月珰”、“削蔥根”、“含”，而且帶有夸張性。君當作磐石，妾當作蒲葦。蒲葦紉如絲，磐石無轉移。精采的比喻，這段臨別誓言與上文的“誓天不相負”和下文的“二情同依依”一致而連貫。十三教汝織，十四能裁衣。十五彈箜篌，十六知禮儀。重復，相同的內容重復出于兩人之口，加強鋪陳的作用。窈窕世窈窕，疊韻連綿字。府吏見丁寧丁寧，疊韻連綿字。諾諾復爾爾。疊字運用增強了形象性。絡繹如浮云。比喻句，比喻太守家里來往的人多。婀娜隨風轉。聯綿字，狀物。躑躅青驄馬。雙聲聯綿，狀物。郁郁登郡門。疊字，盛多、熱鬧的樣子。日落無光，陰沉沉的樣子，疊字使景色特點更加。我有親父母，兼弟兄。“父母”只“指母”，“弟兄”只指“兄”，都是偏義復詞。形式上象是復句，其實這是單句的兼語句，意思是：我有和。這是由于特定的語言為了完足五字句才這樣安排的。以我應他人，君還何所望！正句用反問形式，比正面說法“君還無所望”得多。恨恨那可論！疊字，憤恨到極點。大風寒，寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭。以興手法，暗示不幸的事情將要發生。慎勿為婦死，貴情何薄！因果復句。正句在前，偏句追述原因。這種句式用于要急于說出結果的緊迫，焦母怕，先急于叮囑。焦母根據封建與爭辯，用反問語氣比正面說顯得。奄奄黃昏后，寂寂人定初。“奄奄”疊字，是“晻晻”，形容陰暗。“寂寂”疊字，夜寂靜。“人定”中夜，夜晚9點到11點（亥時）謂之“人定”深夜人們安息的時候。多謝后世人，戒之慎勿忘！兼語句。主語因泛指而省略。這是作者的告誡之詞。“謝”，這里取引申義，為勸告之意。“慎”，由“謹慎”意引申為禁戒之詞，注釋為“千萬”。修辭上，“戒之”跟“慎”跟“勿忘”是三個同義反復，從而形成五言的句式，特異強調吸取教訓。課文鑒賞說明一情節結構《孔雀東南飛》是我國古代文學早的一篇敘事詩，也是我國古代的民間敘事詩。開頭小序，交代了故事發生的時間、、人物以及成詩的經過。故事發生在漢末建安年間，是以真事為基礎創作的。選自南朝徐陵所編《玉臺新詠》。全詩357句，1785字，沈歸愚稱為“古今詩”。本詩以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、的悲劇發展線索來敘述，揭露了封建禮教青年生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。情節發展和結構。起興：孔雀東南飛，五里一徘徊。部分，開端(從“十三能織素”到“及時相遣歸”)，是蘭芝對仲卿的訴述，一開始就提出了問題，展開了矛盾。蘭芝和仲卿愛情深厚，本應白頭偕老，但婆婆不容，一定逼他們離異。第二部分，發展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)，寫蘭芝被遣回家，仲卿與蘭芝告別，發誓要再接蘭芝回來。這部分寫三項內容。1?從“府吏得聞之”到“慎勿違吾語”，寫仲卿向求情，遭到訓斥，只好說服蘭芝回娘家，還重新團聚的幻想。2?從“新婦謂府吏”到“涕落百余行”，寫蘭芝的個性、神態和，顯出她堅決、，忍住內心的痛苦同婆婆、小姑告別。3?從“府吏馬在前”到“二情同依依”，寫蘭芝與仲卿的離情別緒，二人分手之際，依依不舍。第三部分，發展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)，寫蘭芝回家后的遭遇。這部分情節比較復雜，寫三項內容。1?開始不諒解，經過敘述，終于體諒的處境。2?但是，堅決不答應。他完全以勢利眼光看問題，毫無兄妹之情，一定要逼改嫁。3?寫府君家為婚事的鋪張。第四部分，(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)，寫蘭芝、仲卿雙雙，為全詩的。第五部分，結尾(從“兩家求合葬”到結尾)，表達了詩人強烈的愿望。二人物形象和對話本詩成功地塑造了劉蘭芝和焦仲卿的形象，除了他們的悲劇外，對話在典型性格方面起了決定性的作用。劉蘭芝堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動。她明白婆婆要驅逐她，就要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅使”，不亢不卑，很有教養。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任專”，外柔內剛，自有主意。劉蘭芝還是個善良溫順的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移”，一方面設身處地，“同是迫，君爾妾亦然”。焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復取”。無怪乎“阿母得聞之”，要“槌床便大怒”了。后來，不得已與蘭芝暫別，他又鄭重聲明：“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅卿，有阿母”，直言不諱，態度明朗。而從回家辭母的那段話里，可以看到仲卿的反抗性格：“大風寒，寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭。兒冥冥，令母在后單。故作不良計，勿復怨鬼神!”這番話，無異，可是封建家長焦母，并不回心轉意，收回成命，后仲卿不顧焦母的勸告，違背了“不孝有三，無后為大”的封建禮教，自縊于庭樹。顯而易見，這位忠于愛情的人物，跟蘭芝一樣，是充滿叛逆精神的。焦母是一個的反面形象。她是一個極端蠻橫無理的，對于蘭芝的美德，仲卿夫婦的愛情，毫無認識和同情，一意斷專行。對仲卿，她一會兒惡語威脅：“吾意久懷忿，汝豈得!”“小子無所畏，何敢助婦語!”一會兒又是好言誘哄：“東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比，阿母為汝求。”軟硬兼施，目的是要仲卿速遣蘭芝，除去眼中釘，以她的家長。這充分了封建家長制青年的丑惡本質。對于另一反面形象劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態畢露。他對蘭芝說：“作計何不量!先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以榮汝身。不嫁義郎體，其往欲何云?”“作計何不量!”訓斥，盛氣凌人。“先嫁得府吏……足以榮汝身。”趨炎附勢，見利忘義。沈德潛對這幾句詩的評語說：“小人但慕富貴，不顧禮義，實有此口吻。”“不嫁義郎體，其往欲何云?”弦外之音是：“難道要我養你一輩子嗎?”下逐客令，可見其尖酸刻薄、冷酷無情，是一副典型的市儈面孔。三手法1?人物對話的個性化(見上)2?鋪陳排比的手法詩的開頭，“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中常苦悲”，這是縱的鋪陳，按時間順序，多才多藝、有教養的特點。羅列數字，應作為互文看，交叉表述。詳寫蘭芝離家的打扮，“……纖纖作細步，精妙世。”由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一連串夸張性的鋪陳，旨在描寫她的美，更她的從容。寫太守辦喜事豪華排場，顯示蘭芝不為富貴所動的節操，也形成太守家的喜和蘭芝、仲卿的悲之對照，強化了悲劇性。本詩的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩歌帶來了聲律和色彩之美。3?起興和尾聲“孔雀東南飛，五里一徘徊。”興句給全詩籠罩上悲劇。以孔雀失偶興起，以鴛鴦雙飛作結，這種由美禽戀偶聯想到分離的手法，源自民歌，極力。解題指導一全詩五個部分的標題起興(首兩句)部分(從“十三能織素”到“及時相遣歸”)：蘭芝被遣歸(開端)第二部分(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)：誓別(發展)第三部分(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)：蘭芝抗婚(發展)第四部分(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)：雙雙()第五部分(從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告誡后人(尾聲)全詩是按仲卿、蘭芝的別離、抗婚、的悲劇發展線索來敘述的。二1?蘭芝，自請回家，堅決果斷。“不堪”，表示。“徒留無所施”的“徒”，“及時相遣歸”的“及時”，鮮明地了蘭芝的明事決斷。2?焦仲卿：壓抑自己的憤恨、痛苦，對愛情忠貞；但是死守孝道，軟弱無能。“今若遣此婦，終老不復取!”用假設句，恰當地了外柔內剛的個性。“終老”，以示決絕。焦母：憤怒，極力，專橫。“何敢助婦語”的“何敢”很傳神。3?劉兄見利忘義，自私，兇狠。“其往欲何云?”用疑問語氣表示堅決，可見劉兄還是有點修養的人。4?蘭芝通情達理，深知自己和仲卿同是被的人。蘭芝理解仲卿的痛苦，出寬大的胸懷，也顯示忠貞、堅強的品格。“君爾妾亦然”，用語平淡，含意豐富，令讀者深思。三詩歌開頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興，用具體的形象來渲染，激發讀者想象。構思上，也有統攝全詩、引起故事的作用。結尾處合葬化鳥，“仰頭相向鳴，夜夜達五更”，生不能相守，死卻能“相向鳴”，而且“夜夜達五更”，寄托人們追求戀愛、生活的強烈愿望。詩后說“多謝后世人，戒之慎勿忘”，更表達了激憤之情和美好心愿。四“雞鳴外欲曙……二情同依依。”這一段始寫蘭芝的美麗，“腰若流紈素”，“口如含”，“纖纖作細步，精妙世”；中敘告別阿母、小姑，又那樣謙遜，通情達理；終寫的戀情和誓言，語深情切。恩愛，品格高尚，卻被拆散，令人同情、憤慨。“府吏聞此變……千萬不復全。”府吏聞變，重逢，只能“嗟嘆使心傷”。仲卿埋怨，誓“向黃泉”。蘭芝深知“同是迫，君爾妾亦然”，只得相約“黃泉下相見，勿違言”!一對恩愛在高壓下無法反抗，戀情濃烈，又異常冷靜，決然相約“黃泉下相見”，了相知的忠貞和無奈的抗爭，實是令人血氣俱動的人生悲劇。教學建議本課用兩課時教讀。一導讀全詩，把握情節和人物課文較長，引讀，理清情節線索，鑒賞人物對話。1?“十三能織素”至“會不相從許”五段。開頭段，人物的矛盾沖突突現，十分尖銳。蘭芝：“妾不堪驅使”，“及時相遣歸”。仲卿：“今若遣此婦，終老不復取!”阿母：“吾已失恩義，會不相從許!”蘭芝和焦母勢不兩立，仲卿消極抵抗，矛盾沖突由此開端。人物細膩的思想感情：仲卿先賀，繼怨，后誓“吾向黃泉”。蘭芝先體諒同情，后誓“黃泉下相見”。仲卿的“磐石方且厚，可以卒千年；蒲葦一時紉，便作旦夕間”，蘭芝的“同是迫，君爾妾亦然”，作者的敘述語“生人作死別，恨恨那可論”，都是極妙詩句，力。有關資料一《孔雀東南飛》的現實(唐弢)因為是敘事詩，不但有人物，作者還以白描的手法極其生動地刻畫了人物的性格。從現在的內容看來，這詩在它出世以后似乎經過一個時期的傳唱，人物的性格正是在傳唱中逐漸地豐富起來的，因而每一個人物身上都滲透著勞動的感情。這種感情不僅為愛憎分明，而且顯示了銖式稱。作者否定了一切應該否定的東西，也肯定了一切應該肯定的東西，然而無論是否定或者肯定，都不是遵循一個簡單的公式，而是通過復雜的和具體的描寫，暗示人物的社會地位和個性特點，給予他們以恰如其分的評價。從作者所把握的生活深度而論，不能不說，這是現實創造在我國古典文學中一個的范例。試以焦仲卿、劉蘭芝兩人為例。仲卿出身于官宦人家，自己又在太守府里作吏，雖然職階卑微，但在嚴格的門閥社會里已經具有被“品”的資格，所以說：“汝是大家子，仕宦于臺閣”，將來還要憑借靠山飛黃騰達。很顯然，他是籠子里長大的金絲鳥，養成了拘謹懦弱的個性，一個比較善良的白面書生。作者基本上肯定他的斗爭，但描寫時卻又緊緊地扣住了他的特點人物經歷和性格上的特點。仲卿是深愛妻子的，當他知道要驅逐蘭芝的時候，先是婉“啟”，繼是“跪告”，等到“槌床便大怒”，他就“默無聲”的退了出來，回到自己房里，對著蘭芝“哽咽不能語”，說什么“我自不驅卿，有阿母”。一面勸蘭芝低聲下氣，暫回娘家，約定將來再去接她，但他其實只有一點幻想的期待，并無什么實際辦法。蘭芝將嫁，他聲言要個兒，甚至還把這個計劃去告訴自己的；蘭芝死后，以他愛蘭芝之深，終于以身，作者寫他在“庭樹下”“徘徊”了一陣，然后上吊，活活地畫出了這個怯弱的書生的性格和面貌。蘭芝便和他不同。盡管詩篇以古典作品特別是民間文學里慣用的夸張的筆法，描寫了她的知書達理，描寫了她的妝奩和打扮，但在門閥社會里，“生小出野里”就說明她的家世還不入“九品中正”之眼。她是一個在小康人家生長起來的有主見的女子，美麗、聰敏、能干，雖然作者也極力寫她的善良和溫順，但在善良和溫順中別有一種掩蓋不住的具有反抗意味的剛性想象中的被者自覺意識的一種原始形態。這種剛性不一定要從焦母所說的“此婦無禮節，舉動自專由”上去理解，而是更廣泛地散布在蘭芝的全部行動細節里。當她明白了焦母的意圖以后，不等開口，便自請：“妾不堪驅使，徒留無所施，便可白公姥，及時相遣歸。”仲卿對著她哭不成聲，一籌莫展，她便說：“勿復重紛紜。”他勸她暫回娘家，再圖后會，她便說：“何言復來還!”她看清問題，明白自己所處的，了一個普通人的人格的尊嚴。不過作者也不是簡單地片面地處理這一點。蘭芝了解仲卿的性格，然而她愛仲卿，也知道仲卿愛她。兒女深情使她對冷酷的現實仍然不得不一點幻想，仲卿和她告別，她這樣叮嚀：“君既若見錄，不久望君來。”這是在具體條件下必然會產生的她的的希望。縣令差人做媒，她這樣婉拒：“自可斷來信，徐徐更謂之。”后她說出了“不嫁義郎體，其往欲何云”，剛性又立刻占據了蘭芝的靈魂，處于弱者和被者地位的那種凜不可犯的尊嚴感在她心底升華，她決定以生命來表示后的，所以“仰頭”回答，很快應允了。離開焦家的時候，拜母別姑，她的態度是十分從容的；再嫁期定的時候，裁衣作裳，她的態度是十分從容的；乃至后“攬裙脫絲履，舉身赴清池”，也不表示一點遲疑和猶豫。她從來沒有向低頭。很難考查有多少人在傳唱中豐富了劉蘭芝的性格，然而這的確是一個弱者和被者光輝人格在當時歷史條件下。的殘酷和轉變了人物的精神。作者以樸素的描寫，將細節一絲一縷地扣入行動，使作品在真實的基礎上產生了追魂攝魄的感染力詩的感染力。說過，不但不“拋棄資產時代寶貴的成就，相反地卻吸收和改造了兩千多年來人類思想和文化發展中一切有價值的東西”。作為古代民間文學偉大的詩篇之一，《孔雀東南飛》以現實的，不僅了封建門閥統治的罪惡，而且遠為深廣地記錄了一千七前的真實的感情。它是藝苑的奇花，也是歷史的鏡子。1954年3月于上海(選自《唐文集》第九卷，社會科學文獻出版社1995年版)二詩句解釋(張中行)1?媒人去數日，尋遣丞請還，說有蘭家女，承籍有宦官。課本注釋可供參考。還有一種解釋，即認為“說有蘭家女，承籍有宦官”以后的幾句話都是縣丞來到劉蘭芝家，對劉蘭芝的說的。“說有蘭家女，承籍有宦官”，是縣丞說他在太守面前已經說了她劉蘭芝的好話，夸耀蘭芝出身于。這是討好人的口氣。緊跟著的幾句話是縣丞向劉蘭芝的說明求婚的緣起，這些話都是符合媒人口吻的。幾句話的前面分別冠以“說”“云”“直說”，是作者為避免重復而用了不同的字眼，它們的主語都是縣丞。此外，“蘭家女”應指劉蘭芝。聞人俠《古詩箋》云：“蘭字或是劉字之訛”，這個猜測有道理。2?“奄奄黃昏后，寂寂人定初”和古代紀時法。一晝夜為一日。我國很早就有把一晝夜分為若干段來紀時的記載。如殷武丁時候把晝夜分為八段，祖甲時候分為十段，周代分為十二段，每段都有名稱。從名稱來看，分段是以天色和日常活動為根據的，如日出時叫旦、早、朝、晨，日入時叫夕、暮、昏、晚；太陽正中時叫或日中，將近日中時叫隅中，太陽西斜叫昃，等等。古人一日兩餐，朝食在日出之后，隅中之前，這段時間叫食時或蚤食；夕食在日昃之后，日入之前，這段時間叫晡()時。日入之后是黃昏，黃昏以后是人定；人定以后是夜半，夜半以后是雞鳴和昧旦(又稱昧爽或平旦或平明)。我們了解了這些，對古書中的“女曰雞鳴，士曰昧旦”(《詩經·鄭風·女曰雞鳴》)，“寂寂人定初”(古詩《孔雀東南飛》)等就會明白了。漢太初以后，古人有了等分一晝夜時辰的辦法，是用十二辰(子、丑、寅、卯等)作為十二時辰的名稱。這種分法一直沿用到清初。清初引用西法，把一晝夜十二時辰分為24小時(即一辰等于兩小時)，并把每一時辰細分為初和正，如23點為子初，夜半24點為子正，晨一點為丑初，兩點為丑正，等等。有個問題連帶說一下，就是日始為何時。早當以日出為日始，如夏以平旦為日始，殷以雞鳴為日始。到周代改以夜半為日始。此后就一直以夜半為日始，沿用至今。歷來各學術領域對《孔雀東南飛》的研究和評價多從反禮教、故事情節、水平等方面入手，《樂府詩孔雀東南飛與漢代婚姻風俗》一文算是從民俗學角度研究之先例。作者認為“《孔雀東南飛》是一首反映漢代婚姻風俗典型的偉大詩篇，字里行間反映出當年婚俗的方方面面。就民俗學領域的價值來說，它是任何漢代詩歌所不能比擬的。”作者通過對全詩逐字逐句分析，從漢代女子的婚前教育與婚齡、家長對女子婚事的、離婚與再婚現象、締結婚禮的“六禮”、關于漢代的愛情誓言和關于漢代的“青廬”之制六個方面進行了闡釋，使漢代的婚姻風俗悉數展現在我們面前。參考資料：B．永始、元延年間，長安城中一些犯罪分子為非作歹，嚴重危害社會治安，尹賞將他們收捕入獄，全部投入“虎穴”處死。芝麻團芝知道行家日報作者知道之星機構合作機構行家開放平臺品牌合作知道福利財富商城特色派寶寶知道作業幫次元飯

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