具裝沙發(fā)[詳細(xì)閱讀]描寫春天的景色的段落，萬(wàn)物復(fù)蘇。陽(yáng)光普照著大地，悠悠的小草一片，鮮艷艷的紅花綻放，樹上的枝頭已發(fā)芽。春天了，到處可以聞到花的香味。黃黃的油菜花，金燦燦的迎春花；紅通通的花，還有淡淡的桃花？。那些的黃、新穎的綠、淡淡的粉、優(yōu)雅的白…那些…歡迎你，春天！春天，你怎么總像個(gè)長(zhǎng)不大的孩子，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)地和我捉迷藏。盡管料峭的寒風(fēng)還追逐著你，但我從纖微深處，在融化的雪水里感受到你的影子；飾效果的護(hù)欄，本產(chǎn)品多用于點(diǎn)綴庭院綠地，園林小徑，城市大  道之間，潔白亮麗的視覺效果也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，阿蘭回到了城市，離開了大山。希望她，不要再回去山里。阿蘭沒有點(diǎn)頭，也沒有，收到信的那，她一個(gè)人坐在教室里，看著風(fēng)鈴，發(fā)呆了整整一下午。她不知道，回去是否還能回來(lái)，回來(lái)是否還能如初？三年前的義無(wú)反顧，三年后的搖搖欲墜，阿蘭突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)她還不如一只紙鳶。追問鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也!”明日徐公來(lái)，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”，讓家園，讓城市，讓我太極拳2.9萬(wàn)第四步、試一試：該步驟有三個(gè)難度級(jí)別，在難度１和難度２中，口訣（文章片段）的文字按原來(lái)次序顯示，在難度３中，文字按隨機(jī)次序顯示。每次隨機(jī)讀出口訣（文章段落）中一個(gè)漢字的讀音，要求使用者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（不同難度水平等待時(shí)間不同）找出并用鼠標(biāo)該漢字。正確地找出所讀漢字，會(huì)一個(gè)識(shí)字分；沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出所讀漢字，會(huì)丟失一個(gè)識(shí)字分；錯(cuò)誤的漢字，會(huì)丟失兩個(gè)識(shí)字分，會(huì)提示正確的漢字。在漢字的同時(shí)，請(qǐng)大聲地讀出該漢字的讀音。試一試按鈕（見上圖3：《識(shí)字開智》程序頁(yè)面），打開試一試菜單，再一個(gè)難度級(jí)別按鈕（見上圖7：《試一試》菜單頁(yè)面），相應(yīng)難度/功能頁(yè)面。請(qǐng)依次完成難度１、２和難度３的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第五步、玩一玩：該步驟包括若干識(shí)字。識(shí)字是《識(shí)字開智》重要的組成部分，它是對(duì)前面幾個(gè)步驟識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練的補(bǔ)充，也是漢字學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重要手段。由于每個(gè)中都設(shè)計(jì)有具體的幫助功能，這里不提供每個(gè)的詳細(xì)幫助內(nèi)容。玩一玩按鈕（見上圖3：《識(shí)字開智》程序頁(yè)面），打開玩一玩菜單，再一個(gè)按鈕（見右下圖8：《玩一玩》菜單頁(yè)面），相應(yīng)頁(yè)面。不同的適合不同年齡的孩子，請(qǐng)選擇適合您的孩子的游玩。《識(shí)字開智》目前版本包括“游龍戲珠”、“聽音填色”、“字趣臺(tái)球”、“城”等識(shí)字，每個(gè)都包含若干選項(xiàng)，具有不同的識(shí)字訓(xùn)練功能，具體請(qǐng)參看中的幫助內(nèi)容。所有都設(shè)計(jì)有輔助拼音學(xué)習(xí)訓(xùn)練的功能，適用于已經(jīng)開始學(xué)習(xí)拼音的孩子。選擇口訣（文章段落）在《識(shí)字開智》程序頁(yè)面，可以通過“翻前頁(yè)”和“翻后頁(yè)”按鈕（見上圖3：《識(shí)字開智》程序頁(yè)面）選擇口訣（文章段落）。幫助在《識(shí)字開智》程序頁(yè)面，“幫助”按鈕（見上圖3：《識(shí)字開智》程序頁(yè)面）打開幫助。幫助也提供了關(guān)于《識(shí)字開智》的詳細(xì)說(shuō)明及使用。返回主頁(yè)《識(shí)字開智》程序頁(yè)面右上角的“返回主頁(yè)”按鈕，關(guān)閉《識(shí)字開智》程序并返回網(wǎng)站主頁(yè)（見下圖9）。識(shí)字可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展。提前、集中、快速識(shí)字的意義在于利用識(shí)字訓(xùn)練兒童的記憶力、兒童的智力。訓(xùn)練記憶力的應(yīng)該很多，但象利用識(shí)字來(lái)開智的卻是一個(gè)即古老又嶄新的手段，說(shuō)其古老，是因?yàn)槲覀兊南热藗冊(cè)缫言谟幸鉄o(wú)意中洞察了其中的奧秘——通過早期的大量記憶來(lái)進(jìn)行啟蒙且行之有效，歷代延綿，《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》（三百千）等蒙學(xué)經(jīng)典就是具典型的例證；說(shuō)其嶄新，是因?yàn)楝F(xiàn)代人體科學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)在對(duì)人體科學(xué)的了解不斷深入的同時(shí)，已經(jīng)對(duì)大腦的發(fā)育規(guī)律和諸多智力因素、非智力因素對(duì)人的一生的影響有了大量的理論探討和實(shí)踐，并對(duì)古典教育進(jìn)行了重新地認(rèn)識(shí)，證實(shí)了識(shí)字可以開智的事實(shí)，加之現(xiàn)代電腦網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，結(jié)合電腦，識(shí)字手段科學(xué)化、識(shí)字趣味化，僅依靠家長(zhǎng)的幫助，采用適當(dāng)?shù)碾娔X程序，即可實(shí)施識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練。《識(shí)字開智》就是在吸納了古典教育的合理內(nèi)核基礎(chǔ)上，結(jié)合教育等現(xiàn)代教育手段、利用電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合趣味盎然的電腦識(shí)字而的、通過識(shí)字而智力的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。《識(shí)字開智》從某種角度上說(shuō)，就是一位私塾先生，當(dāng)然，比私塾先生要有趣得多，并且可以隨時(shí)為您服務(wù)。要想有效地對(duì)兒童的記憶力和智力進(jìn)行，要對(duì)兒童的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行深入了解，并據(jù)此制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，收事半功倍之效：記憶力記憶力是人的智力結(jié)構(gòu)中主要的基礎(chǔ)能力之一，是其它諸多能力和素質(zhì)發(fā)展、成熟的先決條件。人出生幾周就具備了初級(jí)的記憶能力，隨著大腦的發(fā)育生長(zhǎng)、語(yǔ)言的豐富、的而不斷發(fā)展起來(lái)。人的記憶能力，尤其是的記憶能力，并不是天生的，而是后天科學(xué)、、適時(shí)的訓(xùn)練結(jié)果。兒童常常會(huì)無(wú)意識(shí)地記住許多事情，但綜合記憶能力還很差，尚處在發(fā)展初期，因此兒童的記憶能力是需要訓(xùn)練的。各種材料記憶的難易程度排序如下，從中我們可以看出蒙學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》（三百千）等都符合易記易背的規(guī)律：歌曲、順口溜詩(shī)詞、歌訣運(yùn)動(dòng)的形象（、電視、動(dòng)畫等）實(shí)物靜止圖形（幾何圖形和圖片）有意義的文章和句子無(wú)意義的文字排列數(shù)字無(wú)意義音節(jié)記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期在不同的年齡階段，記憶能力與智力的關(guān)系是不同的，因而記憶力發(fā)展也有其不均衡性，不同年齡人的記憶力在教育、訓(xùn)練后的發(fā)展水平也不盡相同。人類在3歲以后才開始形成的記憶（一年以后仍能回憶起來(lái)）。在3～4歲、4～5歲、5～6歲、6～7歲人的記憶能力與智力的相關(guān)性較大，而到了入學(xué)后，尤其到了成年。人的智力結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，思維能力和創(chuàng)造力開始占主導(dǎo)地位，記憶能力的作用開始下降，一個(gè)智力發(fā)達(dá)的孩子，要有發(fā)達(dá)的思維能力，但中、小學(xué)生和成年人的的思維能力是在兒童期記憶能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。兒童期記憶能力對(duì)人的智力發(fā)展有舉足輕重的作用，因此，兒童期記憶訓(xùn)練也非常關(guān)鍵。發(fā)展兒童期的記憶能力需要有科學(xué)的，這也是早期教育中一件相當(dāng)困難的事情。正確的訓(xùn)練，兒童的記憶能力將成倍地，如果受到錯(cuò)誤教育或教育不當(dāng)，兒童的記憶能力發(fā)展將受到阻礙。歌訣記憶法因?yàn)槿说拇竽X對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的識(shí)記材料記憶效果非常好，有節(jié)奏的信息能使大腦多個(gè)區(qū)域并發(fā)工作，尤其是利用了右半腦的功能，同時(shí)能使人放松，產(chǎn)生愉，對(duì)大腦產(chǎn)生較強(qiáng)的，因而能記憶效果。歌訣記憶法適合于記憶雜亂無(wú)章的、大量的材料。將這些材料編入歌訣中，使其相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，即利于識(shí)記，又利于再現(xiàn)，非常適合于兒童。《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》（三百千）等經(jīng)典識(shí)字啟蒙恰恰暗合于人腦的上述特點(diǎn)，，這是它們能夠傳承數(shù)百乃至逾千年的根本原因之一。歌訣記憶法能夠充分利用機(jī)械記憶能力和無(wú)意識(shí)記憶能力，而這些是兒童的主要記憶能力。應(yīng)遵循的學(xué)習(xí)訓(xùn)練原則有了的，還需要正確地實(shí)施，對(duì)于兒童來(lái)講，趣味性是不可或缺的，因此，在識(shí)字中要充分注意貫徹教育的原則。學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，把握節(jié)奏，這是鞏固兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在開始學(xué)習(xí)階段不要急于求成，盲目追求識(shí)字量，應(yīng)以識(shí)字、習(xí)慣為主要目標(biāo)，然后逐漸加大識(shí)字量，盡快使幼、少兒閱讀階段。這是漸進(jìn)性原則。表?yè)P(yáng)可以兒童的，絕大多數(shù)兒童都喜歡做別人夸獎(jiǎng)的事，因而在識(shí)字中要鼓勵(lì)性原則。性原則：科學(xué)的識(shí)字是兒童識(shí)字以及復(fù)習(xí)鞏固的重要手段，《識(shí)字開智》設(shè)計(jì)的識(shí)字，就是為了大限度地兒童識(shí)字的和識(shí)字的效率。兒童的記憶心態(tài)記憶心態(tài)是指人對(duì)自己記憶能力的自我意識(shí)程度以及在記憶中所出的情感、等心理狀態(tài)。不同心理狀態(tài)的人會(huì)有不同的記憶心態(tài)，而不同的記憶心態(tài)又影響人的記憶能力，不同的記憶效果、影響人的學(xué)習(xí)和言行。具有記憶心態(tài)的人，記憶能力會(huì)充分發(fā)揮，從而良好的記憶效果，反之就會(huì)使記憶能力受到阻礙。人的絕大多數(shù)記憶心態(tài)在兒童期已經(jīng)開始形成，因此，兒童的記憶心態(tài)也非常重要。記憶心態(tài)的可以從下面幾個(gè)方面入手：兒童對(duì)記憶的自信心：自信心嚴(yán)重影響著人的能力的發(fā)揮，人的大心理就是自信。兒童時(shí)自信心開始形成，4～5歲的兒童都對(duì)自己的一些能力感到自信，而對(duì)另外一些能力感到自卑。家長(zhǎng)要兒童對(duì)記憶的自信心，要利用一切機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)兒童的記憶力好，要給兒童造成深刻的印象，使他們對(duì)自己的記憶力感到喜悅，久而久之兒童就會(huì)對(duì)自己的記憶充滿自信心了。要避免經(jīng)常訓(xùn)斥兒童，如“真笨，這個(gè)都記不住”、“記憶力太差”等，會(huì)使兒童喪失對(duì)記憶的自信，記憶力受到。兒童記憶的意圖：記憶意圖是指對(duì)記憶活動(dòng)的一種、需求指向和專注。記憶意圖也是人們把記憶當(dāng)作一種生活、學(xué)習(xí)的活動(dòng)之一。大腦中充滿著記憶動(dòng)機(jī)，一旦遇到感的東西，就立即要求自己記憶下來(lái)。記憶意圖是一種驅(qū)使人去記憶信息的活動(dòng)。由于兒童尚無(wú)一定的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，他們的記憶意圖還未形成，記憶任務(wù)尚無(wú)確定的目的性。家長(zhǎng)可以運(yùn)用“目標(biāo)指示法”來(lái)訓(xùn)練兒童的記憶意圖——在某一段時(shí)間內(nèi)，要求兒童對(duì)某一類事物著重記憶，當(dāng)然識(shí)字口訣的記憶就是非常明確的記憶目標(biāo)，識(shí)字的同時(shí)記憶意圖性會(huì)逐漸發(fā)展起來(lái)。兒童對(duì)記憶的：對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)記憶是一種腦力勞動(dòng)，不如說(shuō)是一種“記憶”，如將記憶識(shí)字口訣當(dāng)成一個(gè)，兒童就會(huì)非常感來(lái)投入這個(gè)，只要采取適當(dāng)引起兒童的，兒童就會(huì)在不知不覺的中完成識(shí)字任務(wù)。正所謂“思之不如好之，好之不如樂之”。創(chuàng)造出競(jìng)爭(zhēng)的心境：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不愿服輸，這是少年兒童的一個(gè)比較的心理特點(diǎn)，兒童尤其如此，這是一個(gè)誘導(dǎo)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效動(dòng)機(jī)。善于和利用競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)孩子的記憶，成功地完成記憶任務(wù)。平心靜氣再開始記憶：當(dāng)人處于心平氣和、心情安靜狀態(tài)時(shí)，大腦的接受能力就強(qiáng)，這時(shí)外界的信息就容易大腦，并被記憶。兒童的情緒波動(dòng)變化大，這會(huì)對(duì)兒童的記憶產(chǎn)生不利的影響。因此，當(dāng)使用《識(shí)字開智》時(shí)，家長(zhǎng)要讓兒童的心情平靜下來(lái)，要考慮到兒童的心情，適時(shí)開始識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練。大腦記憶衛(wèi)生記憶是人類大腦的功能，大腦的記憶衛(wèi)生對(duì)于完成記憶任務(wù)相當(dāng)關(guān)鍵。節(jié)制飲食，為大腦提供充足的血液：大腦是人體復(fù)雜、勞累的，用血量也大，特別在大腦工作時(shí)血液的需求量就更大。與大腦爭(zhēng)奪血液大的競(jìng)爭(zhēng)者是胃，胃在消化中也需要大量血液。因此，良好的飲食習(xí)慣會(huì)幫助兒童記憶能力，國(guó)內(nèi)外的調(diào)查都發(fā)現(xiàn)，那些能吃的兒童，一般智力的發(fā)展都很不正常，更鮮見智力超常的現(xiàn)象。為大腦提供充足的氧氣：人的大腦在緊作時(shí)，氧氣的需求量超出平時(shí)的幾倍，如果氧氣供應(yīng)不足，會(huì)造成兒童注意力不集中，記憶能力也會(huì)明顯下降。因此，家長(zhǎng)一定要讓兒童在空氣流通狀況好、空氣清新的里學(xué)習(xí)。豐富的營(yíng)養(yǎng)：兒童大腦的發(fā)育需要豐富的營(yíng)養(yǎng)，雖然不需要那么多，但在種類上還是越多越好，千萬(wàn)不要偏食，偏食的兒童75%有急噪、好動(dòng)的傾向，注意力很分散，經(jīng)常不能專心識(shí)記，以至影響記憶能力和其它能力的發(fā)展。充足的睡眠：睡眠是影響記憶能力的一個(gè)重要因素，它是人恢復(fù)體力和腦力的必需。對(duì)于兒童，睡眠又有特殊的意義。在兒童期，人的大腦尚未完全發(fā)育成熟，而睡眠有利于大腦的發(fā)育，同時(shí)，人的生長(zhǎng)素也是在睡眠中的，如果睡眠，兒童的大腦和的發(fā)展都會(huì)受到影響。適量的體育鍛煉：鍛煉，不但能使兒童有一個(gè)健康體魄，而且對(duì)兒童的大腦發(fā)展也有的促進(jìn)作用。兒童鍛煉不要求強(qiáng)度大，但要求有規(guī)律性和經(jīng)常性。對(duì)那些不好動(dòng)的兒童，家長(zhǎng)應(yīng)多引導(dǎo)他們參加一些適量的體育活動(dòng)。選擇佳的記憶時(shí)間在不同時(shí)間里，人的記憶能力是不一樣的，這是由人體的生物鐘所決定的。佳的時(shí)間安排是：在兒童睡小時(shí)左右，打開《識(shí)字開智》，復(fù)習(xí)舊口訣，然后進(jìn)行新口訣的識(shí)記活動(dòng)，反復(fù)“聽一聽”若干遍后，再進(jìn)行“練一練”、“讀一讀”、“試一試”、“玩一玩”等訓(xùn)練，然后馬上讓兒童睡眠。起床之后，家長(zhǎng)讓兒童把昨晚的口訣內(nèi)容再?gòu)?fù)習(xí)一遍，兒童記憶不完整的，家長(zhǎng)馬上進(jìn)行提示，如時(shí)間許可，可以打開《識(shí)字開智》復(fù)習(xí)昨晚的內(nèi)容。養(yǎng)成習(xí)慣后，會(huì)收到意想不到的效果。識(shí)字可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，對(duì)兒童綜合素質(zhì)的培育和具有重要的意義：促進(jìn)兒童大腦生長(zhǎng)發(fā)育，兒童大腦的潛力大腦的發(fā)育與智力發(fā)展的速度相一致，從腦重的增長(zhǎng)證實(shí)了腦的發(fā)育速度在5歲前是快的，新生嬰兒的腦重大約是390克，只相當(dāng)于腦重的1／3，9個(gè)月腦重達(dá)600克，相當(dāng)于腦重的1／2。這一時(shí)期腦重增長(zhǎng)幾乎平均每天1克，速度快。3歲左右的兒童腦重達(dá)900－1011克，約相當(dāng)于腦重的2／3，7歲時(shí)腦重達(dá)1280克，相當(dāng)千腦重的9／10。大腦的生長(zhǎng)主要靠營(yíng)養(yǎng)和外界信息的。從某種意義上說(shuō)后者比前著更為重要，而在各種外界信息的刺因激，識(shí)字閱讀有著舉足輕重的作用。因?yàn)樽R(shí)字的是大腦接受的。使用《識(shí)字開智》時(shí)，不但有聲音對(duì)孩子聽覺的，而且有字形對(duì)視覺的，通過這種音、形的反復(fù)，在大腦皮層中相應(yīng)區(qū)域建立了聲音和字形的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，這種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系越多、越復(fù)雜，頭腦就越來(lái)越聰明、靈活，從而增強(qiáng)腦的機(jī)能。如果等到6、7歲入小學(xué)后再識(shí)字，那么大腦佳期就在荒蕪狀態(tài)中錯(cuò)過，數(shù)以億計(jì)的大腦細(xì)胞由于得不到良好而被閑置甚至枯萎，這是無(wú)法彌補(bǔ)的、非常的損失。難怪有人說(shuō)目前人類的智力水平僅為自身潛力的3％～5％。如果智力得當(dāng)，將來(lái)普通人都能拿10個(gè)博士，8門外語(yǔ)，閱讀量可達(dá)美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館館藏圖書的50倍以上。當(dāng)然。兒童智力的有多種多樣：音樂、美術(shù)……但應(yīng)該看到，漢字是主要的。科學(xué)家們通過對(duì)只使用拼音文字的人，與同時(shí)使用假名和漢字的人和使用漢字的腦的有關(guān)部位受到損傷后影響口語(yǔ)和文字的運(yùn)用情況進(jìn)行研究，經(jīng)過對(duì)比測(cè)查及研究發(fā)現(xiàn)：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時(shí)起作用的復(fù)腦文字，兒童學(xué)習(xí)漢字有利于右腦。法國(guó)漢語(yǔ)協(xié)會(huì)白樂桑先生說(shuō)，他教法國(guó)孩子學(xué)漢字，主要目的在于兒童的右腦。促進(jìn)兒童智力發(fā)展在識(shí)字中，孩子勢(shì)必要仔細(xì)觀察字形，用心地記住字音，開動(dòng)腦筋理解字義。這些活動(dòng)能發(fā)展孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力等，極有利于智力發(fā)展：可兒童的注意力在我們的《識(shí)字開智》推廣實(shí)踐中，取得了很多寶貴的，我們注意到，識(shí)字的既能充分利用兒童的無(wú)意注意，又能及早地鍛煉孩子的有意注意。一向注意力不集中的兒童，通過識(shí)字學(xué)習(xí)的鍛煉，逐漸變成無(wú)論對(duì)任何事情都能集中注意的兒童，從浮躁、不安分轉(zhuǎn)向靜心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)任何事情都能迅速理解的能力。實(shí)驗(yàn)證明，通過集中、快速的識(shí)字學(xué)習(xí)可以有效地孩子集中注意。應(yīng)該看到，集中注意是孩子早慧的心理品質(zhì)，有了集中注意這種心理品質(zhì)，就可以出既天真、活潑、而又安靜專注的兒童。有助于增強(qiáng)兒童的記憶力兒童識(shí)字充分利用了無(wú)意記憶，又及早鍛煉了有意記憶。記憶是在識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的。記憶任務(wù)的明確性是記憶力發(fā)展之母。孩子從小做識(shí)字，常常接受贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，記憶任務(wù)不斷明確，記憶習(xí)慣隨之養(yǎng)成，所以記憶效率大多直線上升。有助于兒童的觀察力孩子在識(shí)字中會(huì)遇到大量字形相近的字，如：鳥、烏、入、人、灑、酒、九、丸等，還會(huì)遇到許多字形特點(diǎn)鮮明的字，如：婦、男、罵、尖。月、日、上、下、江、河、湖、海、青、晴、睛、請(qǐng)、情、靖、清等，通過分辨字形結(jié)構(gòu)，偏旁部首使得孩子們較早地學(xué)會(huì)比較和辨析，從而促進(jìn)了觀察力的發(fā)展。有助于發(fā)展兒童的思維力和想象力人信息，視覺接收的比聽覺接收的要深刻得多。孩子識(shí)字多了，不但對(duì)字形結(jié)構(gòu)會(huì)思考想象，悟出規(guī)律（如象形字“月”、會(huì)意字“尖”、形聲字“蜻”等）、特別是通過視覺理解詞句以后，思維能力和想象能力將有很大發(fā)展。人詞的多寡與思維是成正比的，孩子憑借書面詞句比口語(yǔ)豐富得多的語(yǔ)言，知識(shí)和智力自然極快地增長(zhǎng)，思維和想象則“天高任鳥飛”了。可使孩子提前開始廣泛閱讀，知識(shí)日益豐富文字是一切知識(shí)的基礎(chǔ)，識(shí)字達(dá)到一定數(shù)量就可提前開始廣泛閱讀，孩子就了打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，認(rèn)識(shí)的新途徑。《識(shí)字開智》除“識(shí)字口訣”外，其它都是以輔助閱讀訓(xùn)練為目的。提前、集中、快速識(shí)字，使幼齡兒童在低年級(jí)甚至學(xué)前就能一生所用的常用漢字，兒童僅僅學(xué)習(xí)一年時(shí)間，就能學(xué)完十幾年時(shí)間才能達(dá)到的識(shí)字量。一旦孩子認(rèn)了字，能看自己感的書，學(xué)習(xí)的就會(huì)高漲起來(lái)，他也就會(huì)常常手不釋卷，看個(gè)夠，讀個(gè)夠。而一旦大量閱讀，孩子就闖入了百花齊放、萬(wàn)紫千紅的知識(shí)天地。的、外國(guó)的、古代的、現(xiàn)代的、地上的、地下的、天上的、自然界的、人類社會(huì)的，豐富多彩的知識(shí)就能為孩子所汲取。這樣，孩子頭腦里的知識(shí)就日益豐富起來(lái)，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的和發(fā)展。促進(jìn)該子語(yǔ)言能力的發(fā)展通過提前、集中、快速識(shí)字，不僅學(xué)完了基本常用漢字，還學(xué)會(huì)許多常用詞，這不僅會(huì)加強(qiáng)兒童對(duì)知識(shí)及外界事物的理解程度，而且能有效兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。提前、集中、快速識(shí)字，能夠有效豐富兒童的口語(yǔ)，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。只強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言發(fā)展的觀念是不符合兒童語(yǔ)言發(fā)展自身規(guī)律的，要使一個(gè)孩子的口頭語(yǔ)言發(fā)展得完善、準(zhǔn)確、流利并情感色彩，需要通過規(guī)范化的書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)加以不斷地矯正和充實(shí)。兒童早期識(shí)字和閱讀就可以使孩子的口頭語(yǔ)言發(fā)展達(dá)到“說(shuō)得早，說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好”的要求。這對(duì)于他們以后“口才”和社交能力的發(fā)展是極為有利的。有利于促進(jìn)視覺語(yǔ)言的發(fā)展人的語(yǔ)言分口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言是作用于聽覺的聽覺語(yǔ)言，主要用于日常對(duì)話和交往。它用得廣泛，是社交和口頭宣傳的工具，也能豐富見聞，增長(zhǎng)知識(shí)，但它不夠規(guī)范，不夠，不夠深刻，所以光有口頭的聽覺語(yǔ)言，思維是不深刻的，文盲的文化層次一般較低，就是這個(gè)原因，竟被認(rèn)為是“沒有文化”。書面語(yǔ)言是作用于視覺的視覺語(yǔ)言，它的長(zhǎng)處是更規(guī)范、更、更深刻，并且通過文字形象，地啟發(fā)思維和想象，加強(qiáng)人的記憶。所以我們都有一個(gè)體會(huì)，聽來(lái)的事印象膚淺，而讀過的文章（包括信件、文件、書本）理解較深，印象牢固，這是用漢字排列的書面視覺語(yǔ)言在起作用。書面的視覺語(yǔ)言是人類高層次的語(yǔ)言，它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫文章和著書立說(shuō)等都離不開它。人的生活中如真要稍有點(diǎn)作為，務(wù)必要書面的視覺語(yǔ)言，學(xué)習(xí)上、工作上用得多的也是視覺語(yǔ)言。因此，一個(gè)孩子的視覺語(yǔ)言如果滯后發(fā)展，錯(cuò)過了人生早期這一發(fā)展佳期，所受的損失是無(wú)法估量的，而且因?yàn)槁犛X語(yǔ)言從0歲開始，于視覺悟言，差距實(shí)在太大，就會(huì)更加了視覺語(yǔ)言的發(fā)展。所以一般孩子上了小學(xué)，都只會(huì)講話，不會(huì)看書，即使識(shí)字以后也不愛看書，（或者僅愛看連環(huán)畫、漫畫之類的書），甚至到了中學(xué)、大學(xué)還習(xí)慣于滿堂聽（只好滿堂講），根本不善于自學(xué)，學(xué)到的知識(shí)不夠深刻，運(yùn)用知識(shí)不夠自如，嚴(yán)重影響教育的。許多早期識(shí)字的孩子都離不開字，離不開書。三、四歲開始就吵著要媽媽帶他上書店買書，他們愛書勝過愛糖果、愛新衣。從小就能書本給予的決樂，而為他們一生的奠定了的基礎(chǔ)。所以早期識(shí)字，提前閱讀給孩子們帶來(lái)的益處有些是看不見的，或暫時(shí)看不見，但卻能使孩子終身受益。許多調(diào)查材料和表明，年幼的兒童對(duì)識(shí)字有特別濃厚的。過去規(guī)定兒童入學(xué)后才識(shí)字，是由于把識(shí)字看作是一種難度很大的“苦差事”并把這種觀念強(qiáng)加給了孩子造成的。其實(shí)孩子的頭腦里沒有這些東西，孩子所以喜歡識(shí)字，一方面是漢字本身的美妙所致。漢字不僅是一種認(rèn)知和社交的工具，而且又是一門（就是具有特色的）。從漢字的結(jié)構(gòu)和字體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)中可以。漢字又是一種具有多功能的事物，它妙趣橫生，同一個(gè)字在不同的情境下配合不同的語(yǔ)氣和表情或連成不同的詞句，可以有各種各樣的含義。同一個(gè)詞句中的字，按不同的順序排列，又可以組成各種不同意義的詞句。漢字的這些特點(diǎn)在一定程度上能孩子的好奇心和求知欲。有利于孩子自主的精神，培孩子自覺能力與習(xí)慣隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子自主的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。在孩子眼里，識(shí)字閱讀是一個(gè)人長(zhǎng)大成熟的標(biāo)志之一。的孩子自然也就向往識(shí)字閱讀，因?yàn)樗梢詢和陨硇缘男枰Ｓ胁簧俸⒆樱?dāng)他認(rèn)識(shí)兒個(gè)字以后，他走到哪里，都很注意看看有無(wú)他認(rèn)識(shí)的字，一旦發(fā)現(xiàn)了自己所認(rèn)識(shí)的字，就會(huì)興高采烈地告訴家長(zhǎng)和，以此來(lái)表白自己“行”，并為此感到自豪和驕做。如果和家長(zhǎng)能理解孩子在這些方面的需要和特點(diǎn)并善于積極引導(dǎo)，識(shí)字活動(dòng)就可以成為孩子自主精神的重要手段。有不少家長(zhǎng)，當(dāng)孩子上小學(xué)后發(fā)現(xiàn)“孩子學(xué)習(xí)能力差，依賴性強(qiáng)，整天想著“玩”時(shí)，感到很傷腦筋，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有及早地發(fā)現(xiàn)和兒童的學(xué)習(xí)需要和，形成學(xué)習(xí)的自主精神，或者忽視了必要的、有科學(xué)價(jià)值的識(shí)字活動(dòng)而使孩子形成“玩”的習(xí)慣。這不能責(zé)怪孩子貪玩，只能怪家長(zhǎng)自身教育孩子的戰(zhàn)略眼光、教育素養(yǎng)和良好的。只有具備自學(xué)能力和思考的精神，才能吸取前人的學(xué)識(shí)精華，提出問題加以研究，解決問題并有所創(chuàng)新。這樣的個(gè)性品質(zhì)易在早期閱讀和日后的廣泛閱讀中發(fā)展，所以早期識(shí)字能教會(huì)孩子學(xué)習(xí)。現(xiàn)在許多人一談起能力的就認(rèn)為是大學(xué)和中、小學(xué)的任務(wù)，而忽視了幼兒期對(duì)學(xué)習(xí)能力“生長(zhǎng)點(diǎn)”的培育。其實(shí)，識(shí)字是孩子學(xué)習(xí)能力的有效手段之一，只要我們稍加注意觀察一下周圍的孩子，就不難發(fā)現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)和閱讀是從幼年自學(xué)識(shí)字開始的。有的人聽說(shuō)幼兒能自學(xué)，認(rèn)為是大笑話，其實(shí)他們哪里知道，客觀的許多事物都是孩子通過自學(xué)所認(rèn)識(shí)的。我們過去的童年時(shí)代也莫不是如此，只不過是這些早期已經(jīng)遺忘罷了！例如，在孩子初步了口頭語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)一些漢字的基礎(chǔ)上，當(dāng)他在翻閱低幼兒讀物時(shí)，如果圖畫下面有5個(gè)字，只要他能正確地理解圖畫中的意思，哪怕他只認(rèn)識(shí)其中2-3個(gè)字，其余幾個(gè)生字他也能猜出來(lái)。一旦當(dāng)他猜對(duì)這些生字，不僅可以鞏固和發(fā)展孩子的自學(xué)和閱讀能力，而且可以使他們產(chǎn)生一種成功的喜悅之情，進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)，孩子自學(xué)的自信心，形成孩子良好的動(dòng)機(jī)和個(gè)性品質(zhì)。所以說(shuō)，識(shí)字這種學(xué)習(xí)，也是培育孩子學(xué)習(xí)能力“生長(zhǎng)點(diǎn)”的。為兒童提供了規(guī)范的語(yǔ)言，有利于推廣普通話《三字經(jīng)》、《千字文》等識(shí)字口訣巧妙地將一部分常用漢字各字定位，一字一音，逐音定字，音節(jié)清晰，形成一個(gè)規(guī)律而又規(guī)范的。不僅學(xué)完了識(shí)字口訣等于學(xué)完了常用漢字的字音，每念一遍口訣，就等于復(fù)習(xí)了一遍常用漢字的字音，而且也可通過詞句的學(xué)習(xí)，基本一般字的音變規(guī)律。《識(shí)字開智》發(fā)音、清晰，可以促進(jìn)兒童音的發(fā)展，有利于兒童時(shí)期解決普通話學(xué)習(xí)的問題。綜上所述，提前、集中、快速識(shí)字對(duì)兒童的早期具有非常重要的意義，是早慧的便捷之路，及時(shí)對(duì)兒童實(shí)施提前、集中、快速識(shí)字教育，具有相當(dāng)?shù)谋匾浴＿m時(shí)開展提前、集中、快速識(shí)字早期教育，具有深厚的理論依據(jù)和可行性：漢字本身的特點(diǎn)使提前、集中、快速識(shí)字成為可能漢字是平面化的方塊圖形文字，以象形字為主流，音、形、義三者統(tǒng)一，表音表義能力強(qiáng)，字與字造型之間，有根大的差，單字識(shí)別率很高。漢字多是從象形文字演化而來(lái)的，很多字與實(shí)物之間存在著不同程度的形似或神似，即使一些字脫離實(shí)物，但每一個(gè)字都是一個(gè)具有某種特征的圖像，利于幼齡兒童辨別、認(rèn)記。漢字的形象表義、整體表義及偏旁部首表義的能力強(qiáng)，僅從字形上看，可從視覺直接某個(gè)字的意義、信息，能夠生動(dòng)形象地促進(jìn)大腦對(duì)漢字的深刻理解與接受。同時(shí)漢字具有神奇的組詞能力，是一種字詞分離的文字。將漢字的詞匯拆開來(lái)看，很多字本身就是詞。這樣，孩子們雖然只認(rèn)識(shí)一些有限的“熟字”，但卻可以象玩魔術(shù)一樣地合成許多變化無(wú)窮的新詞來(lái)，使得利用較少的文字，能夠表達(dá)較深、較多的內(nèi)容。綜上所述，漢字作為上的文字之一，是非常適宜兒童認(rèn)讀的。兒童的特點(diǎn)是開展提前、集中、快速識(shí)字的科學(xué)前提從學(xué)上講，人在兒童時(shí)期大腦發(fā)育速度快，成熟量大，三歲左右兒童的大腦重達(dá)900－1000克左右，約相當(dāng)于成年人腦重的2/3，七歲時(shí)腦重達(dá)1280克，相當(dāng)于腦重的9／10，當(dāng)二十歲時(shí)，大腦已完全成熟。兒童大腦發(fā)育快的時(shí)期,也是記憶力特別強(qiáng)的時(shí)期。緊緊兒童時(shí)期記憶力特別強(qiáng)、特別驚人的特點(diǎn),讓孩子們盡快大量地記常用漢字，這使提前、集中、快速識(shí)字成為可能。延續(xù)千的私塾教育法就是有意無(wú)意地利用了兒童的這一特點(diǎn)。準(zhǔn)確把握兒童的心理特點(diǎn)是正確開展提前、集中、快速識(shí)字的鑰匙從心理學(xué)上講，幼齡兒童是愛動(dòng)愛玩活躍的時(shí)期，家長(zhǎng)都有這個(gè)體會(huì)，只要讓孩子玩，他們就高興極了，所以這個(gè)特點(diǎn)讓孩子們采取玩樂的形式認(rèn)字，他們不但不覺得累，而且學(xué)習(xí)的積極性特別高，就象讓小孩無(wú)意中學(xué)話一樣，不知不覺把字認(rèn)識(shí)了。因此，要完成提前、集中、快速識(shí)字任務(wù)，就要充分了解和兒童的心理特點(diǎn)并在實(shí)施中正確地把握。讓兒童玩樂的形式很多，電腦網(wǎng)絡(luò)是兒童喜愛的形式之一，可以讓兒童在歡歡快快、輕松當(dāng)中認(rèn)識(shí)漢字。以前的私塾教育只強(qiáng)調(diào)死記硬背，無(wú)視或忽略了寓教于樂在兒童教育中的重要性。電腦及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上了趣味性，多變的屏幕顯示和適當(dāng)?shù)穆曇粜Ч?dòng)畫技術(shù)，將枯燥的識(shí)字變成了聲象并茂的活動(dòng)。電腦網(wǎng)絡(luò)與識(shí)字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練相結(jié)合是開展提前、集中、快速識(shí)字的重要愛玩是兒童的天性，特別是我們已經(jīng)電腦及網(wǎng)絡(luò)普及的信息時(shí)代，電腦與互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為日常生活不可或缺的一部分，與其相伴的電腦及網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子具有的吸引力。電腦網(wǎng)絡(luò)五花八門、層出不窮、良莠難辨，如何選擇適合孩子的電腦網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該是令許多家長(zhǎng)的問題。《識(shí)字開智》網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序巧妙地將電腦網(wǎng)絡(luò)與識(shí)字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練相結(jié)合，寓教于玩，寓學(xué)于樂，即學(xué)又玩，令孩子開心，讓家長(zhǎng)高興。識(shí)字的引入，地了識(shí)字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的效率，是重要的輔助識(shí)字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的手段。《識(shí)字開智》逐字跟蹤漢字，采取動(dòng)態(tài)漢字權(quán)重的漢字選取，在中，漢字的出現(xiàn)幾率與漢字的錯(cuò)誤率相關(guān)，做到有的放矢，識(shí)字、效果好。《識(shí)字開智》五個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練步驟完成了從生字認(rèn)讀、復(fù)習(xí)、鞏固到和認(rèn)識(shí)的全部任務(wù)，普通話讀音，只需要家長(zhǎng)或（在使用的初期）輔助兒童操作，兒童可以無(wú)師自通。《識(shí)字開智》是成功開展提前、集中、快速識(shí)字的保障，是開展提前、集中、快速識(shí)字的有效和工具。關(guān)于《識(shí)字開智》的訂購(gòu)、續(xù)訂與注冊(cè)訂購(gòu)注冊(cè)《識(shí)字開智》訂購(gòu)、注冊(cè)說(shuō)明簡(jiǎn)介有？寫篇文章來(lái)投個(gè)稿吧!經(jīng)典誦讀內(nèi)容：經(jīng)典誦讀內(nèi)容均選擇幾千年沉淀下來(lái)的國(guó)文精華如：詩(shī)經(jīng)，古詩(shī)詞，唐詩(shī)，《三字經(jīng)》，《規(guī)》，《論語(yǔ)》，《孟子》，《大學(xué)》，《中庸》，《》經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：其一：集中識(shí)字其二：幫助糾正普通話發(fā)音。全部?jī)?nèi)容均為文言文，文言文一字一音，一字一意，采用普通話誦讀，誦讀時(shí)心，耳，口并用，反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)了普通話發(fā)音和糾正不良發(fā)音。其三：習(xí)得古文誦讀和背誦其四：了解國(guó)學(xué)，奠定中文經(jīng)典思想，本課程所選內(nèi)容涵蓋了文學(xué)，歷史，常識(shí)，道德，行為規(guī)范，哲學(xué)等學(xué)科，，均為中學(xué)內(nèi)核們生活的地方更加優(yōu)美，更加靚麗。    柵條塑鋼  pvc護(hù)欄選用

的PVC與助劑生產(chǎn)而成，其色彩鮮亮、表面光潔、強(qiáng)度高、韌性強(qiáng)、耐腐蝕、抗靜電  、不退色、不開裂、不脆化等優(yōu)日記甚在古代是“非常”的意思，常見的如“甚好”就是很好的意思3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是點(diǎn)， 完全符合、耐腐蝕、不退色、防塵、防靜電、免和抗紫  問的小鬼卒（遲遲未來(lái)的原因），小鬼卒回答說(shuō)，考三年都沒考中。。：閱讀關(guān)于你的卷宗，笑昏過去了，躺在后堂，在比武場(chǎng)上一箭，學(xué)的是臨床醫(yī)學(xué)，射中打鼓的小吏：后來(lái)改習(xí)武。。，被人家亂棍打出來(lái)了。然后我就到了地府，等了好久都不來(lái)升堂，不耐煩了。。；所以跑去學(xué)醫(yī)了，辛辛苦苦讀了五年，自己寫了個(gè)的。。，吃下去了，死了我本是平民，開始學(xué)習(xí)文化距隨(古人射箭時(shí)兩腳的間隔距離)(5)倒刺[glochis](6)古代兵器鋒刃上的倒刺(7)釣鉤上的倒刺詞性變化◎距jù〈動(dòng)〉(1)[古]∶同“拒”(2)抗拒;抵御[resist]墨子九距之。——《墨子·公輸》密人不恭。)——清·徐珂《清稗類鈔·戰(zhàn)事類》(6)跳越[leap;jumpover],毋內(nèi)諸侯。(距。(距,距離◎距jù〈名〉(1)(形聲。——《史記·高祖本紀(jì)》(3)拒絕[refuse]閑先圣之道,雞距也,到達(dá)[reach]距陸而止,冠距未成。——《列子》(3)距離[distance]距隨長(zhǎng)武。——《儀禮·鄉(xiāng)射禮記》(4)又如。——《儀禮·少牢禮》。注:“脛中當(dāng)橫節(jié)也。”公輸之刻鳳也,抵檝、守衛(wèi),雞附足骨,斗時(shí)所用刺之,憑藉以登城的土堆);行距;株距。——《說(shuō)文》后阺為之金距:苗距;槽距;距國(guó)(介于大國(guó)之間。——《孟子·滕文公下》其無(wú)距言。——《潛夫論·明闇》受而不距。——《風(fēng)俗通義·愆禮》距關(guān);距踴(蹦跳);距跳(跳躍)(7)依仗[dependon]。如:距堙(古代兵士攻城時(shí)。——《左傳》不鳴不將無(wú)距。如;差距;焦距。——《漢書·五行志》。注:“距,與“拒”通,敢距大邦。——《詩(shī)·大雅·皇矣》斷足以距難。——《荀子·君道》楚聞之,發(fā)兵距之陽(yáng)夏;跳躍)。”雖有鉤針芒距。——《淮南子·原道》長(zhǎng)皆及俎距。)——《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》(4)又如:距躍(跳越,放辭,或兩面受敵的):距捍(抵抗防御);距諫飾非(不聽勸諫,掩飾過錯(cuò));距關(guān)(閉關(guān)據(jù)守),不得前;距難(拒絕并加以責(zé)難;抗拒禍患)(5)離;距離[beapartfrom;beatadistancefrom]距小孤一里。——宋·陸游《過小孤山大孤山》距其院東五里。——宋·王安石《游褒禪山記》距洞百余步。距圓明園十里,有村曰謝莊,距楊墨;距險(xiǎn)(據(jù)險(xiǎn)要地形以防守?cái)橙?(8)蹲,踞[squat]。如:距石(踞坐石上)(9)至。從足,巨聲。本義:雞爪)(2)同本義[chickenclaw]距夏王對(duì)大臣傅彌仁說(shuō)：“這是后羿，射箭是百發(fā)百中的；但對(duì)他賞罰，就不中靶心了呢？”傅彌仁說(shuō)：“就像后羿，高興和恐懼成為了他的災(zāi)難，萬(wàn)兩成為了他的禍患。人們?nèi)裟軖仐壦麄兊母吲d和恐懼，舍去他們的萬(wàn)兩，那么普天之下的人們都不會(huì)比后羿的本領(lǐng)差了。”32.2萬(wàn)外線等特殊要求。金屬支柱作為內(nèi)襯，強(qiáng)度高，不 在制作PVC護(hù)欄的時(shí)候添加了PVC成分使得PVC護(hù)欄耐腐  蝕，耐沖擊，抗更為神奇的是，當(dāng)你很想休息推開孩子的時(shí)候，孩子就更粘著你，似乎他讀懂了你想推開他的心思而不愿離開。我時(shí)常建議全職媽媽們不要請(qǐng)，我們的越來(lái)越懶得動(dòng)，這種無(wú)所事事的狀態(tài)會(huì)影響孩子也會(huì)使得孩子過于自我中心。如果媽媽們常常閑的沒事情做，孩子就會(huì)“媽媽！媽媽！”的呼喚你，以填補(bǔ)你內(nèi)心的無(wú)聊。而當(dāng)媽媽真的很忙碌，告訴孩子我在做什么，你可以等一會(huì)兒也可以來(lái)和我一起做，孩子常常就會(huì)同意。這就是因?yàn)楹⒆訌?qiáng)大的感覺能觸及到我們的內(nèi)在，我們所成為的那個(gè)人，而不是我們所做的事情。第59集彼雖幼【題文】《趙襄主學(xué)御》趙襄主學(xué)御于王子期①，俄而②與子期逐③，三易馬而三后。襄主曰：“子之教我御，術(shù)未盡也。”對(duì)曰：“術(shù)已盡，用之則過也。凡御之所貴，馬體安于車，人心調(diào)于馬，而后可以進(jìn)速致遠(yuǎn)。今君后則欲逮臣，先則恐逮于臣。夫誘道爭(zhēng)遠(yuǎn)，非先則后也。而先后心在于臣，上何以調(diào)于馬？此君之所以后也。”注釋①趙襄主：趙襄子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)君王。御：通“馭”，駕車。王子期：古時(shí)善于駕車的人。即王良。②俄而：一會(huì)兒。這里為不久的意思。③逐：追趕，這里指駕車。【小題1】請(qǐng)解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。①趙襄主學(xué)御于王子期（_____________）②三易馬而三后（____________）③術(shù)已盡，用之則過也（_____________）④而后可以進(jìn)速致遠(yuǎn)（______________）【小題2】下列句中加點(diǎn)的“之”的意義和例句相同的一項(xiàng)是()例句：子之教我御A．馬之千里者（《馬說(shuō)》）B．夫君子之行（《誡子書》）C．無(wú)案牘之勞形（《陋室名》）D．何陋之有（《陋室銘》）【小題3】按要求用“／”劃出下面兩個(gè)句子的停頓。（1）此君之所以后也。（主謂之間）（2）恐前后受其敵。（動(dòng)賓之間）【小題4】請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的文言句。(1)凡御之所貴，馬體安于車，人心調(diào)于馬。(2)其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。【小題5】讀了這則寓言故事，你了什么啟示？“馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？吾昔之同窗好友，莫不事業(yè)小成，甚者衣錦還鄉(xiāng)。”在小楊的文言文辭職信中，一共有612字，雖然借用很多文學(xué)典故，但文辭精煉，邏輯清楚。記者注意到，這封信中，引用了不少諸如馮唐、李廣、賈誼等歷史名人典故，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是壯志未酬、懷才不遇。昨日，小楊告訴商報(bào)記者，這封信是前幾日寫的，當(dāng)時(shí)自己在渝北一家公司做技術(shù)員，因?yàn)橄庸ぷ骺菰铮F(xiàn)已辭職，目前在某做后勤工作。寫辭職信時(shí)，他心有惆悵，同齡的朋友大多有了很好的歸宿，可自己每月還在拿著3000元的工資。“既然不能改變現(xiàn)狀，那就只能用文言文抒發(fā)感情了。”“吾之兄長(zhǎng)及父輩聞弟之難境，甚為不滿”在小楊的文言文辭職信中，除了講述自己入錯(cuò)行和懷才不遇的苦悶外，還有一句游離于辭職之外的表述，那就是提到了自己的，同時(shí)還表達(dá)了對(duì)他現(xiàn)在工作的不滿意。原來(lái)，他從高中開始便熱衷于看文學(xué)和哲學(xué)的書籍，也開始試著寫作，但卻在的“”下選擇了理科。他一直認(rèn)為，是替他做的選擇，造成他入錯(cuò)了行。聽從與叛逆聽話讀工科卻沒拿到證小楊告訴記者，自己2010年于重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院，學(xué)的是電氣工程及其自動(dòng)化。雖然該技術(shù)性強(qiáng)、就業(yè)率不錯(cuò)，可他坦言，當(dāng)初找工作時(shí)可沒少折騰，甚至失去了一次很不錯(cuò)的工作機(jī)會(huì)。前夕，小楊去參加了一國(guó)企的招聘，筆試和面試都順利通過，辦入職手續(xù)時(shí)，人力資源的工作人員要求他出具證，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)四級(jí)沒過，小楊沒有學(xué)校頒發(fā)的證。說(shuō)起自己的經(jīng)歷，小楊很是遺憾。他說(shuō)，大學(xué)四年幾乎都是耍過去的。原本英語(yǔ)成績(jī)很好的他，從沒認(rèn)真聽過一堂英語(yǔ)課，不要說(shuō)英語(yǔ)四級(jí)，甚至連公共英語(yǔ)的二級(jí)都沒通過。“當(dāng)初不選這個(gè)，我肯定不會(huì)這樣自暴自棄。”小楊把沒證的原因，歸結(jié)為讀了一個(gè)不喜歡的。說(shuō)起自己填報(bào)的這個(gè)，小楊是一肚子苦水。原來(lái)，2006年成績(jī)公布后，他考了450分。“我想選擇文科，想讀的是考古，然后是工商、市場(chǎng)。”小楊稱他想報(bào)考自己喜歡的，可卻遭到了的反對(duì)。直接命令他，讓他選擇土木工程或是涉及理工科，給出的理由是：在這些領(lǐng)域有熟人朋友，后可以順利謀得一份好工作。的無(wú)奈時(shí)選錯(cuò)望兒不要步后塵昨日，記者聯(lián)系上小楊的楊永。他稱，自己今年50歲了，目前在銅梁生活。讓選擇讀理科，是他的意思，但也是為了讓能有一個(gè)更好的未來(lái)。不是記者說(shuō)起小楊辭職一事，他還不知道已經(jīng)換了工作。楊永說(shuō)，后，他托朋友給介紹了銅梁當(dāng)?shù)匾环輫?guó)企的工作，工資和待遇都不錯(cuò)，離家又近，但卻拒絕了，理由是要自出去闖一闖。因?yàn)檫@個(gè)選擇，和大吵了一架。第二天，就背著行李到主城了。現(xiàn)在，楊永和一說(shuō)話，往往以吵架收?qǐng)觥钣肋€介紹，自己讀書時(shí)，成績(jī)特別好，尤其是文科，在全校是數(shù)一數(shù)二的，但卻因選錯(cuò)，沒能讀到大學(xué)。他現(xiàn)在一直為自己當(dāng)初選擇讀文科而后悔，所以也希望不要步他后塵。“別看他已經(jīng)工作3年，但現(xiàn)在都還在向家里，買個(gè)電腦、租個(gè)房子都在向我。前不久，我還給他打了1000元。”說(shuō)起，楊永既心酸又心疼還有點(diǎn)后悔。重新選擇辭去IT做后勤是為創(chuàng)業(yè)做對(duì)于和的關(guān)系，小楊表示他與沒辦法溝通，從不理解他。昨日，小楊的大學(xué)好友蔣政也向記者證實(shí)了小楊沒有取得學(xué)校的證。他還表示，小楊在大學(xué)時(shí)喜歡談?wù)撘恍┪膶W(xué)、哲學(xué)方面的東西，對(duì)所學(xué)不是太上心。小楊在與通話時(shí)，他常常能聽到父子倆吵架的聲音。“他不喜歡這個(gè)，與他溝通也有問題。”“雖然我現(xiàn)在工資不多，但我認(rèn)為做人就不能把錢首要位置。”小楊稱，除了選擇后悔外，自己辭去IT的工作到做后勤，都是他自己的選擇，即使不盡如人意，他也不會(huì)后悔。他選擇辭職，也是為以后自己自創(chuàng)業(yè)做。“在，大小雜事都要我負(fù)責(zé)，我在努力學(xué)著，也去考察了一些地方，等手頭寬裕點(diǎn)，我就打算自己創(chuàng)業(yè)了。”小楊說(shuō)，以前總是著做選擇，但經(jīng)歷過才后悔，才知道人應(yīng)該活得自我、自己選擇自己的生活。強(qiáng)扭的瓜不甜父母應(yīng)尊重子女的選擇“強(qiáng)扭的瓜不甜。”對(duì)此，教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示，小楊的困擾，其實(shí)是當(dāng)初選擇時(shí)的文理科之爭(zhēng)。在替孩子選擇時(shí)，太過武斷，片面的認(rèn)為文科生就業(yè)就一定不好，替孩子做出選擇，從而造成了孩子的叛逆。但任何事情都不是的，只要將學(xué)好，也會(huì)有一番建樹。熊丙奇還說(shuō)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都習(xí)慣替孩子規(guī)劃學(xué)業(yè)和未來(lái)，很多孩子也處于被規(guī)劃、被的狀態(tài)。雖然替孩子著想是好事，但如果一味將孩子被動(dòng)的位置上，就容易讓子女產(chǎn)生逆反心理。在子女成長(zhǎng)的每個(gè)重要階段，好的教育應(yīng)該是：以充分尊重孩子的選擇為前提，父母與子女共同協(xié)商、交流后，再做出人生的選擇。(重慶商報(bào)記者朱婷)猶緣木而求魚也，還可以作助詞,濁浪排空。——宋·范仲淹《岳陽(yáng)樓記》壓力強(qiáng)，還有很強(qiáng)的耐寒性。PVC是一種聚氯乙稀材料