生產房的空氣清潔，塑鋼護欄《西游記》的奇趣，跟人物形象的思想性格相輝映。孫悟空豪爽、樂觀的喜劇性格；滑稽諧趣卻憨厚樸實的豬八戒形象。他們幽默詼諧，機趣橫生的對話使文章增色不少。人物的性格常常通過富于揩趣的對話生動的，這也是《西游記》充滿奇趣的又一大特點。在人物描寫上將神性、人性和自然性三者很好地結合起來，也是造成《西游記》奇趣的重要原因。所謂神性，就是指形象的幻想性；所謂人性，就是指形象的社會性；所謂自然性，就是指所具有的動物屬性。《西游記》展現了一個神化了的動物，同時又熔鑄進社會生活的內容。[13]立即1080P畫質胥渡吧：笑噴！夜店后的你！54.4萬02:01生產內采用進口過濾棉設置了空網絡輔助|清理怎么使用快切使用快切網絡輔助|如何關閉充電屏保清理關閉充電屏保網絡輔助|怎么使用清理釋放內存？來看具體網絡輔助|使用清理給后臺程序添加白名單的網絡輔助|清理使用快切功能更換劃出區域的網絡輔助|怎樣在清理中進行搬運來看圖文教程網絡輔助|清理的流量監控設置流量套餐的網絡輔助|怎么在清理中關閉快捷通知欄？攻略網絡輔助|清理如何查詢訂單？清理攻略網絡輔助|怎么使用清理中的快用功能設置免打擾？[08-31][新聞]37西游斗神9月1日公告【云段熱心網友|發布于2013-06-21新聞懶人包：《2015》再掀腥風血雨！12.0萬，少倦聞子規朝暮聲，不意忽有黃鸝鳴。一聲夢斷楚江曲，滿眼故園春意生。目極千里無山河，麥芒際天搖清波。王畿優本少賦役，務閑酒熟饒經過。此時晴煙深處，舍南巷北遙相語。翻日迥度昆明飛，凌風邪看細柳翥。我今誤落千萬山，身同傖人不思還。鄉禽何事亦來此，令我生心憶桑梓。閉聲回翅歸務速，西林紫椹行當熟。——唐代·柳宗元《聞黃鸝》42、不負卿情意落】開正父老頻占候，已決今年百稼登。??2017年02月14日12:54氣  過濾，同時安裝封閉機少壯不努力,徒傷悲.【句其他類似問題2013-09-02后悔的詩句有?2812009-07-25表示后悔的古詩2422017-01-26形容后悔的詩句22016-06-13用古詩詞表達當初你不珍惜現在后悔來不及了52013-12-04關于后悔的詩詞~急。。182013-08-09關于后悔的詩句、好詞好句及名言202013-05-03形容后悔的語句古文或詩句112012-11-16應該用哪一句古詩自己做錯事情后的心情，主要是后悔，自責什...29王母瑤池景物鮮,誦云篇,合住春秋歲八千.蟠桃華寶不知年.到頭不似羽衣閑.天教把定春風笑.只將清靜為真樂,來作人間仙.君王若許供香火.披蕊芨.朝朝香火篆爐煙.3金帶重,紫袍寬,神武門前早掛冠1,弱柏倒垂如線蔓,檐頭不見有枝柯.影堂香火長相續,應得人來禮拜多.2惟將舊物表深情，鈿合金釵寄將去。三國演義的劇情簡介······東漢末年，山河動蕩，劉漢王朝氣數將盡。內有十常侍顛倒黑白，禍亂朝綱。外有張氏兄弟高呼“蒼天已死，黃巾當立”的口號，掀起浩大的農民。一時間狼煙四起，劉家朝廷宛如大廈將傾，岌岌可危。正所謂亂世出英雄，曹操（鮑國安飾）、公孫瓚、袁術、袁紹、呂布（張光北飾）、劉備、孫策、關羽、張飛、諸葛亮（唐國強飾）等各路豪杰不斷涌現，從群雄逐鹿到赤壁之戰，從魏蜀吳三國鼎立到三分歸一統，波瀾壯闊的三國時代的大幕緩緩拉開……本片根據古典名著《三國演義》改編。豆瓣少年三國志熱血版正式版少年三國志熱血版是一款非常好玩的經...難徒手攀巖爬溶洞峭壁采燕窩69.6萬第2樓網友評論：其實三國演義著關于這一段歷史羅貫中完全弄錯了，孫吳之所以在三國中名聲不顯并不是因為他們所說的將士們貪圖安逸。真正主要原因除了東南沿海民風和資源的問題以外，主要的是當時那里居住著被稱之為“山越人”的外夷民族經常到吳國境內進行搶掠。這些人牽制了吳國的大部分精力與兵力。只是吳國一直沒有辦法放手對外。而東吳將領其實都是很善戰的如周泰、蔣欽等都是將領只是在中并不被作者看重---網友回復：你這么認真干什么只是本電視子】登錄還沒有？立即注冊知道日報全部文章相關搜索論文范文論文格式論文提綱論文摘要論文致謝論文評語論文答辯論文論文格式職稱論文職稱論文格式論文論文格式醫學論文醫學論文格式工程論文工程論文格式教育論文教育論文格式論文論文格式德育論文德育論文格式會計論文會計論文格式科技論文科技論文格式經濟學論文經濟學論文格式學論文學論文格式計算機論文計算機論文格式語言學論文語言學論文格式文/心柔生活中，每個人都有自己在意的東西，或大或小，或人或物，亦或一些事情。記憶，是每個人與生俱來的本能，美好會記著，不好的更會記得。所以，很多人覺得自己不，是因為自己記得的東西太多了，而那些感覺的人，不是沒有記憶，而是選擇性記憶。其實，記(2018-03-12)像我這樣的人……近總是單曲循環的播放著這首《像我這樣的人》，聽很久都不會覺得膩，或許這首歌大的魅力就是共鳴。比如：“像我這樣的人本該燦爛過一生怎么二十多年到頭來還在人海里浮沉”學生時代成績，總有那么一門平凡驕傲到失去美好，迷茫(2018-03-11)那個時候，她家里真窮，父離世，母，一個家，風雨飄搖。大冬天里，雪花飄得緊密。她很想要一件暖和的羽絨服，把自己裹在里面。可是看看愁苦的臉，她把這個，肚子里。她穿著已洗得單薄的舊棉衣去上學，一路上被凍得瑟瑟。拐心靈溫暖美好(2017-12-13)人生，是一個蘇醒的，生命就是一次歷練，從鮮衣怒馬，到銀碗里，從青蔥歲月到白發染鬢，人總是會在經歷中成長，在經歷中懂得，從而一步一步的走向成熟，一顆波瀾不驚的心。人到了一定年齡，就會平和了，再也不是從前那個發了脾氣九頭牛都心態迷茫美好(2017-11-17)人生天地間，若白駒之過客，奔波忙碌都是為了抵達，有沉沉浮浮，也會有海闊天空的美好，恩怨是非，也終是云淡風輕的歷練，花開花落輪回間，風景在輾轉，總有些留不住的，也總有抵達不了的，淡定豁達才會釋然，內心明朗才會踏實。佛說：柔和者，自然善良。大度者，(2017-10-22)也許，在一個陽光明媚的日子里，你興高采烈的郊游，看到那么綠的草，艷的花，心里很是愉悅，感覺這盡是。又有那么，也是一個好天氣，可是因為次的事辦砸了，心情很郁悶，你走在綠葉蔥郁里，卻感受不到清新，滿眼盡是哀嘆。情由心生，景由心看，一樣(2017-10-19)現在的我，出差在普寧，做新店開業幫扶。普寧每家每戶都會有一套茶具，因為他們酷愛喝茶，就連裝修的工人也會帶一個茶壺到工地，對于社會喝茶的我來說，剛到普寧便眼就喜歡上了這里。原本，這時的我，不應該坐在電腦面前碼字的，，請允許我美好下善良。感動(2017-03-24)也許，每一個人的青春是美好的；也許，每一個人的青春是閃光的。所不同的，只是每一個人的心境；所不同的，只是社會不一般的評價。曾經的那些日子里，讓我看到了什么是青春，也讓我懂得了人生的意義。青春不是季節，青春不是時間，青春不是片斷，青春是人生得以沉淀的(2017-03-18)人的一生，總是在追求的一生，青春的會隨著歲月的風蝕而消逝殆盡。活著是件很美好的事情，但是，請別忘了來時的路。我們往往在某個時刻，覺得自己很不。但是你是否應該明白，的不，便是為了明天的過渡。人們總是不珍惜的生活，幻想(2016-07-23)歲月里，總有美麗暗香浮動，生命有熱烈也有平淡，有歡喜也有憂傷，記憶的總要找一個靈魂的支點。時光的角落里，總會隱藏著驚喜，也許就在下一個巷口，美好的懂得便會如約而至。喜歡如約而至這個詞，藏著暗香，和一份對未來的期待，等得很苦，卻從不辜負，花兒和暖(2016-05-06)饕書客“之美”書系之一。文學德富蘆花的經典散文作品集。美麗而溫暖的文字寫就平淡的《春天七日》主要選取了德富蘆花《蚯蚓的戲言》與《自然與人生》中的名作，代表了他散文創作的*高水準。這些散文、色彩感，寄托了作家個人的真摯情感，于細微處體現了作家的特感受。體現了文學的“物哀”情感。【作者簡介】德富蘆花（1868－1927）近代社會派家，散文家，1898發表《不如歸》而。1903年震動文壇的長篇《黑潮》，揭露明治的昏聵和專橫。1907年去耶路撒冷朝圣，回國時專程去拜見托爾斯泰。歸國后在東京郊外實踐了晴耕雨讀的生活。寫下的隨筆集《蚯蚓的戲言》。同年還寫有批判封建道德的《黑眼睛與黃眼睛》。他的作品以剖析和鞭笞社會的黑暗在近代文學中樹一幟。隔絕室內外的氣流。烘烤選用進口短波紅外射線管作  為熱源，

改變了過去涂料由表及里的加熱 1{pText}{dislikeText}簡介導演:張黎演員:宋佳/文章/李雪健/張歆怡/黃品沅春天，給予的沁人心脾的美，來自平淡的生活，來自樸素的內心。春天來了！燒不盡的野草拱破泥土，在隨風搖曳中陽光下的和熙；沉睡的種子蘇醒后便鉆出地面，細細的嫩芽打量著這個喧鬧又陌生的覺得好奇；含苞的爭相吐蕊，生命的序幕漸漸拉開，在萬紫千紅的景色中孕育；那散發陣陣的幽香令人陶醉、沁人心脾；柳樹上的枝條暴出新芽，如垂在清野的綠梳，妝扮著這到處淡淡溫情、絨絨綠意的空靈之軀！文言文手冊蘋果版V4.1/中文/，具有熱、烘干速度快、漆面質  【段版我的知道繪畫教程動畫片大全胎教音樂小伴龍兒歌體育資訊電視劇片花綜藝網絡脫口秀動漫生活兒童母嬰教育健康音樂搞笑時尚原創旅游拍客財經科技公益汽車紀錄片風云榜奇秀直播影視直播中心搜索應用商店商城大頭文學視頻VIP會員愛奇藝號漫畫中心VR泡泡其他類似問題2017-10-20文言文中“然”是什么意思？_派932014-02-27古文中有哪些字表示‘會’的意思？？32016-11-19古文會當是什么意思2016-05-10文言文會訊什么意思12016-06-25文言文中會語什么意思?2015-02-14文言文中會的意思，帶例句，急急急！！！！42010-07-09會在古文中是什么意思382016-11-10文言文的“是”都有什么意思2015-01-29文言文中高會是什么意思文言文其實不難、三道選擇題、兩句翻譯。（我們這里是這么考的）先說選擇吧、道考實詞：四個選項、你把它給你的意思代回原文、看看通不通順。針對這道題、你就積累詩詞吧、除非你的文言文感覺很好。要知道、語文所考的內容一定是源于課本而課本的。就比如他可能在背誦默寫篇目范圍外的一些課文中的不經意間的一個位置挑出一個實詞考你什么蘇武傳、什么陳情表、什么孔雀東南飛（偏義副詞什么的）。記住、他不會考你不知道的、就算有不知道的、剩下的三個你一定學過、只不過可能你沒印象而已。第二道考的就是挑事件、就比如什么“直接XXX驍勇善戰的是”“XXX怎樣怎樣性格的是”等等。這個就看你的理解能力了、不過這個不難真的、只要你文言文不算很差、就應該能選對。第三道也是找事（理解題）。這個題就是看你對全文事件的理解了、他可能把時間或或人物悄悄給你換了什么的、這個你只要仔細一點就可以不錯。【選擇題的正答率就是題海虐出來的（把感覺虐出來、后生成條件反射）】后就是翻譯了、翻譯吧...翻譯有翻譯的采分點、采分點對了、句子大體上沒有什么毛病就可以得滿了。關于翻譯、我建議你沒必要玩題海、把課本上的實詞弄會、然后你在做文言文的時候、千萬別做完就完了、一篇文言文、5道題、但是重要的卻不是題答得對不對、而是文言文本身、它的用處還是很大的、你不能局限于這篇文言文考的翻譯我會了就完了、要是下次還是這篇文言文、但是翻譯換成別的句子、你就好眼了、所以你明白我的意思了么？把做過的文言文拿出來翻譯（翻譯有用的、什么介紹他小時候家里怎樣就不用了、翻譯內些跟傳主關系較大的語言、行為什么的）。我還是內句話、他不會考你沒學過的、都是源于課本而課本的。【希望我這些對你能有些用處吧、我也是高三生哦、一起努力吧~】參考資料：一、文言文復習方案1、夯實基礎，課本復習三遍分析歷年高題，我們就會發現，文言文的考查，無論是實詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語段、默寫名篇，無一不是源自于課內，幾乎歷年的考點設置，都可以從課本中找到相關聯的知識點（這里，我就不再舉例了），尤其是辨析虛詞意義和用法以及名篇默寫，其中例句和考查內容，全部都是課文原句。可見，學好課本，鞏固基礎知識，是關鍵。針對這種情況，需要加強對課本的復習。那么為什么要復習三遍呢？這是遵循艾賓浩斯的遺忘曲線規律而確定的，為了真正做到“溫故而知新”。三遍復習法，采取由淺入深、由零散到集中、由個體到群體的。步，從高一開始，每學完一冊書，利用寒暑假，要求學生將所有要求背誦的篇目（這里也有要求的），在假日里，復習背誦并且默寫在作業本上，三年一貫，“學而時習之”。這是疏通的一步，旨在熟記要點，形成口筆交互效果，增強記憶。第二步，在高三上半年，利用晨讀，將1---6冊課本所有文言篇目（這時，好不包括古詩與戲劇，這兩部分單復習，效果會更好），采取5、4、3、2、1、6的先后順序，每周三節晨讀，一周一個單元，十一周可以復習完。要求學生每篇必讀兩遍，遍連注釋一起讀，讀注釋，解義；第二遍，通讀全篇，如有背誦，復習背誦。之所以照前面順序安排，是為了復習的效率（一般高三先講第五冊，大約兩個月后能講到第六冊，如此安排這兩冊就可以及時復習）。這一步，是以學生個體的活動為主，僅指導而已，目的在于熟悉課文內容，在淺表意義上，力圖增強語感和熟悉程度。第三步，在高三上學期末，利用一個月的課上時間，師生共同逐篇復習課文。這一步，是關鍵的一步，尤其是對于第二步的深化與。要求認真備課，形式上，好象是在串講文言文，而實質上，一定要對全套教材每篇文言文的知識要點爛熟于胸，在課上復習時，要拎出要領，觸類旁通，注意知識前后聯系，總結規律，授之以漁。所以，這一復習中，一定要，做到每課有得，充分體現知識體系的連續性相關性和取法于課內、應用于課外的精神。只有如此，才能從量的積累達到質的飛躍，才能從淺表的熟識達到深層的理解進而從容的運用。2、加強針對訓練，復習穩扎穩打前面的三步復習，如果的督導措施，極容易半途而廢或者事倍功半。步，檢查作業即可。而對于二、三兩步，則加強針對訓練。以考核來促進復習，以成績來檢驗效果。第二步，一單元一測，命題側重課本中的實詞虛詞、特殊句式以及詞類活用和文學文化常識，加上課文句子的翻譯、名句名篇的默寫。時間以一課時為宜。第三步，一冊一測，時間以兩課時為宜。除了以上內容以外，再加入課外考查，翻譯和閱讀一律選自課外（好選用近六年來的文言文閱讀，翻譯也從中命題，這樣可以一舉兩得，節約復習時間），考查要點要與本冊知識點銜接，體現知識的遷移和能力的轉化。這種檢測題，自己命題，針對課本，針對學生，針對自己的教學。備課組里，幾個好分工合作，根據具體情況，各分一部分命題任務，便于集體備課腦力資源共享，也避免重復考查無效勞作。3、演練，學以致用復習課本的目的，是為了得心應手遷移知識的運用能力。這種能力具備與否，或者說，能不能有效的發揮出來，終體現在對試題的解答上。所以，面對，夯實基礎之后，就需要解決學以致用的問題。高三下學期前兩周，在這方面做一下集中訓練，以便使學生能夠有效的把課本知識運用起來，游刃有余的去解決問題。歷年的題已經通過復習課本時的檢測訓練全部練過了，這時還不要急于做文言文大閱讀與翻譯的模擬題，先用四課時，將實詞、虛詞、活用與句式分別集中匯總一下，聯系課文與，總結特點，規律，使學生對這部分知識，從感性認識上升到理性分析，達到透徹理解。然后，采取集中強化訓練的，選擇的模擬試題，做十個文言文大閱讀。后，在個月里，應當要求學生每天做一個文言文閱讀（包括翻譯），其目的，就是為了保持良好的語感，好選擇附有的習題，如果需要講解，只需在課前用八到十分鐘就足夠了。二、文言文閱讀試題分析縱觀近十幾年的文言文試題，除了在選材方面注重史傳類，文質兼美，命題點多，適合高中生閱讀外，還具有如下幾個特點。1．從內容看，文言文是“言”“文”并重。這里的“言”，即文言知識，如實詞虛詞理解、古今詞辨析等；“文”主要指對文意的理解。近三年(1999年)以來的文言文試題，題量一般是6道，6道題的內容分工明確，基本上是題注重“言”，后三題注重“文”，分數“平分秋色”，各占9分。文言文“言文”并重的特點，改變了過去重“言”不重文，實質上僅僅是古漢語的不良傾向，對中學文言文教學起到了積極的導向作用，受到了廣大中學語文的好評。故這一命題特點一直在文言文命題中保留著。2002年雖然有，但閱讀部分的命題不會出現大的變化。2．從能力看，文言文著重考查文言知識的遷移能力和對文意的理解、分析、概括能力。可能考慮到考生答卷的總書寫量和閱卷等多種因素，在題型方面，文言文一直采用選擇題，命題的指導思想一直定位在“能夠閱讀淺易文言文”。而這一定的文言知識，這是閱讀的“階梯”。因此，從能力看，對“言”的，實質上是考文言知識的遷移能力，即利用有關文言知識解決實際問題的能力。對“文”的，主要是考文意的理解能力，只有個別題目(一般是后一道題)考分析、概括能力。能力層級分別是B級或C級。這就使考生在較扎實的文言文知識的前提下，感到文言文試題相對簡單，心中有“底”。因而，文言文整體得分情況相對，區分度。文言文能力的相對，對中學文言文教學改革也起到了積極的作用。3．從的編制看，文言文是題目出在“課外”，在“課內”。這里“課外”的含義一般指“選材”是學生沒學過的，題目是沒做過的；“課內”的含義可從兩個方面理解：一是指的知識是學生“課內”學過的，二是學生可以利用學過的知識加以推斷。近幾年的文言文選材多出自封建社會官修的所謂“正史”，如2001年選自《史記·田單列傳》，2000年選自《三國志·胡質傳》“裴松之注”，1999年蘇瓊選自《北齊書·蘇瓊傳》，1998年李若水選自《宋史·忠義一·李若水》等，以上史書都列在“二十四史”中。選文內容或忠孝，或法制，或處事高明，或英勇有智謀，或清正廉潔……這些都是教材沒有出現過的，其包的弘揚中華民族的美德等積極因素，有一定的教益作用，適合中學生閱讀。把學生沒學過的內容和課內學過的內容結合起來，非常巧妙地出學生課內文言文學習的水平。例如2001年《田單列傳》11題中的實詞“拔、附、乘、龍”和12題中的古今詞，“反間、南面、鼓噪、擾亂”等都是課內學過或涉及的，只不過換了一下語境而已。學生可以利用學過的知識推斷的題目，如1991年第18題“頑魯者亦當矜憐”中“頑魯”的意思，如果注意到上文的“賢俊者自可賞愛”，二者是對舉比較，則不難據“賢俊”一詞推斷出“頑魯”的意思是“愚昧而笨”。4．文言句子翻譯由辨析改為筆譯，即由選擇題改為語言操作題。如前所述，這是2002年將的新要求，說其“新”，只是與近十幾年的相對而言，在1990年以前的中，文言文筆譯的題目并不少見。文言文筆譯的好處，一方面體現命題“穩中有變”的原則，另一方面，從的目的看，既考了理解文意，又考了語言表達，可以說一舉多得，導向良好。三、解題與1、理解常見實詞在文中的含義。理解詞語含義結合語境。A①根據上下文的意思來推斷。如1998年高題第16題B項“金人曳出，擊之敗面”的“曳”字，題面釋為“蜂擁”。如果僅就這個句子看，“金人蜂擁而出”，似乎也可通，但是聯系上下文來看就不行了。“(金人)逼帝易服，若水抱持而哭，詆金人為狗輩，金人曳出，擊之敗面”，可知“曳“擊”的對象都是李若水。又“曳”后跟著“出”字，可知“曳”應是“拖、拉”的意思。②詞匯、成語聯想法。文言文中有些字的意思見得少，但在某些詞語或成語里保留著，我們可以聯想有關的詞匯、成語，推測其在文中的意思。如1997年第12題A項“善才繩之”，題面解釋為“”，是否正確呢?我們可以聯想“繩之以法”這個成語，“繩”是“制裁”的意思，可以推斷出“善才繩之”也應該是制裁的意思，這里作“”講是不正確的。B項“先涕泣不自勝”，題面注為“控制”，是否正確？可以聯想“勝任愉快“喜不自勝”，“勝”都作“承受”講，可知作“控制”講是不準確的。③分析語法結構，確定詞性。如1986年試題第9題2小題“宣王既與亮對渭而陳”，為加點的字選擇正確的讀音和解釋：A．chen陳列B、zhen陣地C．zhen陣容D．zhen列陣。為了正確把握“陳”字的讀音和意義，我們對其進行語法分析。“陳”字前有“而”字與“對渭”連接，說明“陳”是個動詞，所以B項、C項都不對。再聯系上下文來看，他們是在打仗，故不是“陳列”而是“列陣”，應選D。④利用相似的語言結構，處在相對應位置上的詞語往往意思相同、相近或相反、相對的特點，進行推斷。如1991年試題18題“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐”，“頑魯”的正確意義是：A．愚笨而魯莽B．固執而C．頑皮而愚D．愚昧而笨。我們在選擇的時候，就可以根據“頑魯”與上面“賢俊”相對的特點來加以推斷。“賢俊”是“賢能而俊俏”，那么，能與之相對的只能是“愚昧而笨”了，其他幾項中有些東西如“魯莽”“固執而”“頑皮”等都是人品，而非天生B“常見文言實詞”是指考查范圍，包括通假字、異讀字、古今異義、一詞多義和詞類活用等。新大綱中列出了120個實詞，原語文課本列了340個，根據十年的統計，在所考查的50多個實詞中，有40多個是上述詞語表中所列，特別是一詞多義和古今異義更是的重中之重。復習時應注意兩點：一是結合教材和查閱古漢語詞典，弄清所列每個實詞的基本含義，并對多義詞進行歸納整理，要特別留心與現代漢語不同的義項，避免形成思維定勢，望文生義，如“愛”，古代多指“吝惜”，“坐”古代有兩個含義與今不同，“停車楓林晚”中的“坐”作“因為”解；“何坐?坐盜”中的“坐”當“犯……罪”解，也可以引申為“治……罪”、“觸犯”等。二是根據上下文，即詞的語言和語言結構確定詞義，要“詞不離句，句不離篇”的原則。C推斷文言實詞的一些基本一、聯想推斷上常出現一些難理解的文言實詞，我們可以聯想課文有關語句中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實詞的含義。例如：不以外夷見忽。［簡析］要理解此句，關鍵是“見”。我們可以聯想到《孔雀東南飛》中學過的“蘭芝初來時，府吏見叮嚀”來推斷。“見”是人稱代詞“我”之意，且“見”作賓語，賓語前置。“不以外夷見忽”中的“見”據此可推斷為人稱代詞，此句句意為：不因為我是外夷而輕視我。也可以聯想成語推斷。不少成語源自文言文，可借助這些成語中的意義來推斷文言實詞的意義。例如：①腥臊并御，芳不得薄兮②至丹以荊卿為計，始速禍焉③登高而呼，聲非加疾也④每責一頭，輒傾數家之產［簡析］①句中的“薄”字，可借助成語“日薄西山”中的“薄”字來推斷，“日薄西山”中的“薄”為“接近”之意，那么①句中的薄字也可用“接近”試解。②句中的“速”字，可借助成語“不速之客”很容易推斷出是“招致，招引”的意思。③句中的“疾”字可用“疾風知勁草”中的“疾”字推斷出是“強”的意思。④句中的“責”字可由成語“求全責備”推知是“尋求，尋找”之意。二、語言結構推斷有些文言文句子結構整齊，講求對仗，常常采用互文的修辭格，我們可以利用這一結構特點推知詞義。例如：①忠不兮，賢不必以②滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也［簡析］①句從句式結構來看，屬于對仗，“忠”和“賢”相對，“用”和“以”相對；“忠”和“賢”同義，那么“用”和“以”同義，故“以”的意義就是“重用，任用”的意思。②句從句式結構來看，也屬于對仗句，“六國”與“秦”相對，“滅”與“族”相對，由此可推知，“族”就是“族滅”的意思。三、辨析詞性推斷根據詞語在文言句子中的位置，推知它的詞性，根據詞性進而推知它的實詞詞義。例如：①據肴函之固，擁雍州之地②帶朱纓寶飾之帽，腰白玉之環［簡析］①句也為對仗句，“據”與“擁”相對，“固”與“地”相對，“地”是地方之意，名詞，那么“固”也是名詞，據此推斷“固”為險固的地方之意。②句也為對仗句，“帽”與“環”相對，“帶”與“腰”相對，“帶”為動詞，“腰”也為動詞，“腰佩”之意。四、語法分析推斷根據漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當。根據它們所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。例如：辨析下列一組“信”字的用法①信知生男惡，反是生女好②今以蔣氏觀之，猶信③信義著于四海④懷信亻宅傺［簡析］①句“信”處在謂語動詞“知”之前，作狀語；既作狀語，那么一定是副詞，進而推斷它為“確實”之意。②句“猶”是副詞，作狀語，“信”處在謂語的位置上，是動詞，為“相信”之意。③句“著”為謂語動詞，“信義”處在主語的位置上，為名詞，故“信”為“信譽”之意。④句“懷”為動詞，處在謂語的位置，“信”處于賓語的位置，所以“信”為“忠誠”之意。五、語境分析推斷語境可分為句子內部語境和外部語境，所謂內部語境指的是句子本身的語言，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言。有些句子中的實詞義我們可以借助句子內部語境來推斷。例如：辨析下面一組加點字的實詞義①每聞琴瑟之聲，則應節而舞②(屈原)出則接遇賓客，應對諸侯［簡析］①的“應”搭配對象為節拍之“節”，“應節拍”即為“隨著節拍、和著節拍”，可釋為“隨著，和著”。②句中的“應”和“對”連用，都處于謂語動詞的位置上，而“對”為“回答”之意，故“應”為“應答”。有些句子的實詞還需借助句子外部語境來推斷，才能上下貫通，例如：辨析下列加點字的用法①酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳②而漁工水師雖知而不能言［簡析］兩句話同出蘇軾的《石鐘山記》，大多數同學把兩個“言”，都理解為“說”。①句根據前文語境可知，酈道元對石鐘山的命名有自己的看法，只是在觀點表述上說得不夠詳細，由此推知此“言”為“敘述”之意。②句我們聯系整篇文章的語言及歷史背景來看，漁工水師大多文化水平較低，所以漁工水師雖然知道石鐘山命名的真實原因，不是不能說，而是不能用文字記載下來。故此處的“言”應理解為“記載”較為準確。D文言實詞常用的推斷①利用現代漢語的組詞推斷詞義。古漢語單音詞占多數，一詞多義的現象很普遍，確定一個多義詞在具體的語言中意義，可先把這個多義詞素組成若干個雙音詞，然后用“代入法”把這些詞具體語境中去體會，可以推斷一些詞語的意義。如1994年14題中“上年實未八十，親故所知”中“親”可以組成“親人”、“親戚”、“”、“親自”等，根據上下文就可確定其意義。②根據詞法結構推斷詞義。漢語的構詞規律是有法可循的，循其構詞法就可推斷詞義。如上面所舉的“親故所知”，“親故”是并列短語，學生不難明白“故”的含義是“故友”之意，那么“親”與之是近義，是“親戚”之意。1995年第13題中的“如汝先群忠勤之士也”中“勤”的意思可由“忠”推之。③利用互文、對偶、排比、對文等修辭推斷詞義。古人作文，講究句式整齊，對仗工整。如“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海，并吞八荒之心”中“囊括”、可根據“席卷”、“并吞”來推斷；“八荒”可根據“天下”來推斷。又如“嶺嶠微草，凌冬而凋；并汾喬木，望秋先損”中的“凌”和“望”是反義對文，由“凌”的意思“越過”就可以推知“望”的意思是“未到”。④憑上下文推斷詞義。結合上下文的語意來推斷出要解釋的詞語的含義。例1993年的13題要求選擇“子訪得之”中“訪”的詞義，四個選項為“”、“探望”、“尋求”、“訪問”，聯系上下文內容，李衡臨終告訴，他身前曾購置有“千頭木奴”，只有“尋求”一義，其余三詞都不合文義。⑤隨文引申推斷詞義。詞有本義和引申義，如果我們按詞的本釋不通時，就可以從詞的引申義考慮。如1996年12題中解釋“或遂寢而不行”中的“寢”字的意義，可聯想到《周忌諷齊王納諫》中的“暮寢而思之”中的“寢”，但此“寢”的意義為“睡下”、“躺下”之意，但試題中的“寢”用此法解釋不通，引申為“停止”就合文意了。⑥用析句法推斷詞義。在文言翻譯和理解中，可以利用對句法的分析來確定詞類，再根據詞類去推求詞義。和種，對解釋跨類別的多義詞、活用詞、通假字、虛詞的作用較大。如1996年17題“永械致之府，府為并它縣追還”中的“械”在句中要作動詞用。再結合“因摸地上刑械作投擊勢”（《左忠毅公逸事》）中“械”為“刑具”之意。可推知試題中的“械”應作“戴上刑具”之意。⑦根據題意推斷原因或根據。1993年第18題“李衡奔魏的原因是”可以用順推法和逆推法來找。“奔魏”是結果，造成這一結果的原因（條件）有哪些，可以根據這一逆推，在“奔魏”前面去找。“尋而帝立衡憂懼”是產生“奔魏”這一想法的直接原因，“衡數繩之以法”是害怕的（“憂懼”）原因，它和“不用卿言”而得罪新帝，又不聽妻子的話，以至惶惶不安，是產生“奔魏”這一想法的間接原因。只有這樣一步步推斷，才能準確地找出。上面談的幾種推斷，在解題中可以根據題干和題肢的要求采取其中的一種，也可綜用，從不同的幾個側面加以反復推斷，使解題的準確率大大。2、理解常見文言虛詞在文中的用法。所謂“用法”，包括弄清(1)虛詞的詞性，(2)語法作用，(3)與現代漢語的對應關系。考綱中列出了18個虛詞，一定要個個落實，結合教材，認真歸納其各種義項和用法，從常用義和非常用義方面進行比較區別，常用義，照顧特殊義。例如“之”字，作代詞、助詞(結構助詞，語氣助詞，用于主謂之間，表前置賓語)是通常用法，而作動詞“到”、“用”(如“之其所短”中的“之”)講則是特殊義用法。3篩選文中的信息。近三年來，主要考查的是以寫人為主的史傳文，且題目一般是用6個句子分別編為四組的形式，要求考生選擇全部人物某一方面品質的一組。解答這類試題的思路是，將6個句子逐句進行分析，篩選出符合題干要求的句子，然后再對照編組情況作出判斷。如果是寫事的文章，則要求從記述的時間、、人物及其關系、事件的發展及其走向、故事的梗概等要素把握閱讀對象。4、正確把握文意A根據所選文章的體例特點，我們可以按照下面的步驟來閱讀：①初讀文章，弄清楚人物之間的關系，概括了解其人其事，把握選段的內容梗概。②利用題目選項，再讀文章。在高題中，有很多題目都是三個正確的，一個錯誤的，其正確的選項實際起到了疏通字句的作用。對文意的敘述這類題（第15題），也可以這樣利用，如1999年第16題ABC三項對文意的敘述，就起到了疏通文意的作用。③核對文章。根據設置的題目內容，找出相關的語句進行核對，判明選項的正誤。B這是在信息篩選的基礎上對文章材料和思想的進一步把握，要求考生讀懂全文，不要出現理解與概括分析上的錯誤。設計這類題，一般將閱讀材料的內容分為幾個方面，選取其中的四個作為切入點進行概括分析。如2002年第15題，就李廣的品格業績設計了四個切入點：功勛；足智多謀；廉潔自律；承認過錯。試題中擬設了四個選項對相關文章內容概括分析，要求考生選出不正確的一項。這類題目中的錯誤選項，常常是在大體正確的文意概括分析中，夾雜一兩處不正確的表述作為，因此從細微處仔細核對原文，將選項中的每句話認真與原文對號，看是否對文意有所改動，切不可粗心大意。C怎樣整體把握文意?常用的有兩種：一是提取主要信息法。即拿來一篇文言文，通過整讀，應能快速準確地把握如下的信息：寫的是什么人，其生活在什么時代(朝代)，干了什么事(起因、經過、結果)，這些事有什么意義，文中還涉及了什么人，他與主要人物之間是什么關系等等。把握了上述信息，可以說基本上解決了文章的“大意”。在這個前提下再讀題、做題，也許仍會有小的偏差，但一般不會有大的失誤。如果不能整體把握文意，有時不僅會搞錯了主要人物，搞錯了人物之間的關系，還會混淆是非，如2001年第16題，如果不把握文意，就極易作出錯誤選擇。二是倒啖甘蔗法。這是根據試題的特點，利用試題題面快捷地幫助我們把握文章的。考生速讀了一篇文章，有時受理解能力，可能不會迅速獲取文中的主要信息，便可此法：當考生速讀了一段文字，也已提取文中的主要信息，但不能判斷自己提取的信息是否正確，也可使用此法印證。把讀過原文獲取的信息與此相對應，便可印證自己的閱讀結果，有時自己想說而說不出的話，一讀后一題的題面便可豁然開朗。5、分析概括作者在文中的觀點態度。與條不同的是，它要求考生能夠分析概括出作者在記述某一人物事件時所體現出的自己的看法或愛憎感情，而文中作者的觀點態度有時得直露而明顯，有時得含蓄而曲折，這就要求考生從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，然后再準確地進行分析或概括。適逢白話文，近日前往“中研院”的胡適紀念館走走，在胡適的巨幅相片旁，是他的墨跡“遠路不須愁日暮，老年終自望河清”，詩來自顧炎武，是胡適晚年喜歡為人題的字，原因是他始終無法以同樣動人的白話文，描寫這份心境。落1】A．浮屠，是的別稱，又指和尚、出家人，還指佛塔，如“救人一命，勝造七級浮屠”。懷澠池寄子瞻兄作者：蘇轍?(少于5人評分)相攜話別鄭原上，共道長途怕雪泥。歸騎還尋大梁陌，行人已度古崤西。曾為縣吏民知否？舊宿僧房壁共題。遙想游佳味少，無方騅馬但鳴嘶。360瀏覽器感好的優點，為控制型材的表面溫度上海證大喜馬$\3v&I1`.{可以起到吸附空氣中熱心網友|發布于2015-11-04追問10、下列對文段理解不正確的一項是()（）123讓晉國得以渡河，非欲速戰者也。若移陳小卻，使晉兵得渡，以決勝負，士兵一萬五千人。秦兵大敗，自相蹈藉而死者，蔽野塞川：“我眾彼寡，露水中睡覺，捉獲前秦揚州刺史王顯等，欲以帥退者，白天黑夜不敢歇息，在草野中行軍？”秦國的眾將都說：“我們兵多，他們兵少，擊成，大破之，斬成及弋陽太守王詠，又分兵斷其歸津，秦步騎崩潰，爭赴淮水。玄等乘勝追擊，至于青岡，馬倒，為晉兵所殺，秦兵遂潰，都以為是東晉的追兵即將感到，又望見八公山上草木。那些敗逃的秦兵聽到風聲和鶴，不如他們，使他們不能攻上來，遂麾兵使卻，到達青岡。秦兵大敗，皆以為晉兵、謝琰、桓伊等人率領渡過淝水進擊前秦軍。符融騎馬在陣地上飛跑巡視。前秦肥水（也作“淝水”）而擺開陣勢，晉軍不能渡河，堵塞了河流，謝玄廣陵相（封國在廣陵的地方長官）劉牢之率領精兵五千前往洛澗，沒有到十里，梁成以澗為阻列陣以等待他，謝玄、謝琰。如果陣勢稍微后退一點兒！”憮然始有懼色，遮蔽了田野，前秦于是潰敗。謝玄等人乘勝追擊，自己互相踐踏而死的。謝玄使臣對平陽公苻融說，斬梁成及弋陽太守王詠；又分兵截斷他們歸途中必經的渡口，前秦的步騎崩潰，爭著趕往淮水、八譯文：十一月，使之半渡，我以鐵騎蹙而殺之，被晉兵所殺，想統帥約束那些退卻的士兵，戰馬倒了，蔑不勝矣！”融亦以為然，這是持久作戰的打算。”苻融也認為可以這樣，于是指揮讓他們撤退。前秦就撤退，不能再制止。謝玄，都以為是晉兵，回頭看符融說。其走者聞風聲鶴唳，皆以為晉兵且至，晝夜不敢息，草行露宿？”惆悵失意開始有恐懼的神色。”苻堅說：“只是率領稍微后退，讓他們渡過一半，我們以精銳騎兵上去殺死他們，沒有不勝利的，可萬分。劉牢之向前渡水，顧謂融曰：“此亦勁敵，何謂弱也：“君懸軍深入，而置陳逼水，此乃持久之計，不也很好嗎、桓伊等引兵渡水擊之，以此來決定勝負，不是想要速戰的作法，未至十里，梁成阻澗為陳以待之。牢之直前渡水，攻擊成功，大破：“您孤軍深入，而布置陣勢又逼近水邊。秦兵遂退，不可復止，不亦善乎！”秦諸將皆曰，可以萬全。”堅曰：“但引兵少卻：“這也是強敵，怎么說呢，不如遏之，使不得上，水路繼續前進。秦王符堅與陽平公符融等上壽陽城眺望他們，發現晉兵布陣嚴整。于是謝石等各路，士卒死者萬五千人。執秦揚州刺史王顯等，盡收其器械軍實。于是謝石等諸軍水陸繼進。秦王堅與陽平公融登壽陽城望之，全部收繳器械及糧草之類，重以饑凍，死者什七。融馳騎略陳。主陽平秦兵逼肥水而陳，晉兵不得渡。謝玄遣使謂陽平公融曰。見晉兵部陣嚴整，又望見八公山上草木：十一月，謝玄遣廣陵相劉牢之帥精兵五千人趣洛澗原文，加上挨餓受凍，的人十之七八其他類似問題2016-07-24如何用古文表達迷茫的感覺，或者是古詩也行_派882012-04-05你不是我怎么知道我的想法呢,我不是你我有怎么知道你的想法呢,...22012-03-21你不是我怎么知道我的想法呢,我不是你我有怎么知道你的想法呢,...72016-04-27你不是我怎么知道我對你用情不深。用古文怎么說2015-02-03你不是我怎么知道我的難處文言文翻譯2015-09-19我對你很失望，因為你不顧及我的感受。用文言文表達12012-12-27(你又不是我，你怎么知道我不知道魚心里在想什么)古文怎么說492013-07-10你又不是我，怎么知道我心里的想法？（翻譯成文言文）72015-07-17你不是我的心又怎知我的想法用文言文怎么說4是魚之樂也：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣？”惠子曰：“子非魚，安知我不知魚之樂？”惠子曰。莊子曰？”莊子曰：“子非我。”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也：“鯈魚出游從容，安知魚之樂子非魚莊子與惠子游于濠梁之上（1）該棒的：m=13500斤=13500×500g=6.75×106g=6750kg，則該棒的密度：ρ=mV=6750kg0.86m3≈7.85×103kg/m3，與鐵的密度接近，可能用鋼（或鐵）做成的；（2）當孫悟空揮動它除妖魔時，它的體積只有原來的二十分之一，但不變，則其密度ρ=mV′=m120V=20×mV=20×7.85×103kg/m3=157×103kg/m3，∵157×103kg/m3＞22.5×103kg/m3，∴地球上目前沒有可做成金箍棒的．答：（1）如意金箍棒的密度是7.85×103kg/m3，可能用鋼（或鐵）做成的；（2）地球上目前沒有可做成金箍棒的．馬上分享給同學，采用了紅外測溫裝置來監控烘烤溫度，確保了  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