有的連接配件進(jìn)行安裝，大大提  高安裝效率。   3、品種規(guī)格繁多，多種造型任你選擇，兼具歐美風(fēng)格和當(dāng)今流第四步、試一試：該步驟有三個難度級別，在難度１和難度２中，口訣（文章片段）的文字按原來次序顯示，在難度３中，文字按隨機(jī)次序顯示。每次隨機(jī)讀出口訣（文章段落）中一個漢字的讀音，要求使用者在規(guī)定時間內(nèi)（不同難度水平等待時間不同）找出并用鼠標(biāo)該漢字。正確地找出所讀漢字，會一個識字分；沒有在規(guī)定時間內(nèi)找出所讀漢字，會丟失一個識字分；錯誤的漢字，會丟失兩個識字分，會提示正確的漢字。在漢字的同時，請大聲地讀出該漢字的讀音。試一試按鈕（見上圖3：《識字開智》程序頁面），打開試一試菜單，再一個難度級別按鈕（見上圖7：《試一試》菜單頁面），相應(yīng)難度/功能頁面。請依次完成難度１、２和難度３的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第五步、玩一玩：該步驟包括若干識字。識字是《識字開智》重要的組成部分，它是對前面幾個步驟識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練的補(bǔ)充，也是漢字學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重要手段。由于每個中都設(shè)計有具體的幫助功能，這里不提供每個的詳細(xì)幫助內(nèi)容。玩一玩按鈕（見上圖3：《識字開智》程序頁面），打開玩一玩菜單，再一個按鈕（見右下圖8：《玩一玩》菜單頁面），相應(yīng)頁面。不同的適合不同年齡的孩子，請選擇適合您的孩子的游玩。《識字開智》目前版本包括“游龍戲珠”、“聽音填色”、“字趣臺球”、“城”等識字，每個都包含若干選項，具有不同的識字訓(xùn)練功能，具體請參看中的幫助內(nèi)容。所有都設(shè)計有輔助拼音學(xué)習(xí)訓(xùn)練的功能，適用于已經(jīng)開始學(xué)習(xí)拼音的孩子。選擇口訣（文章段落）在《識字開智》程序頁面，可以通過“翻前頁”和“翻后頁”按鈕（見上圖3：《識字開智》程序頁面）選擇口訣（文章段落）。幫助在《識字開智》程序頁面，“幫助”按鈕（見上圖3：《識字開智》程序頁面）打開幫助。幫助也提供了關(guān)于《識字開智》的詳細(xì)說明及使用。返回主頁《識字開智》程序頁面右上角的“返回主頁”按鈕，關(guān)閉《識字開智》程序并返回網(wǎng)站主頁（見下圖9）。識字可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展。提前、集中、快速識字的意義在于利用識字訓(xùn)練兒童的記憶力、兒童的智力。訓(xùn)練記憶力的應(yīng)該很多，但象利用識字來開智的卻是一個即古老又嶄新的手段，說其古老，是因為我們的先人們早已在有意無意中洞察了其中的奧秘——通過早期的大量記憶來進(jìn)行啟蒙且行之有效，歷代延綿，《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》（三百千）等蒙學(xué)經(jīng)典就是具典型的例證；說其嶄新，是因為現(xiàn)代人體科學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)在對人體科學(xué)的了解不斷深入的同時，已經(jīng)對大腦的發(fā)育規(guī)律和諸多智力因素、非智力因素對人的一生的影響有了大量的理論探討和實踐，并對古典教育進(jìn)行了重新地認(rèn)識，證實了識字可以開智的事實，加之現(xiàn)代電腦網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，結(jié)合電腦，識字手段科學(xué)化、識字趣味化，僅依靠家長的幫助，采用適當(dāng)?shù)碾娔X程序，即可實施識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練。《識字開智》就是在吸納了古典教育的合理內(nèi)核基礎(chǔ)上，結(jié)合教育等現(xiàn)代教育手段、利用電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合趣味盎然的電腦識字而的、通過識字而智力的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。《識字開智》從某種角度上說，就是一位私塾先生，當(dāng)然，比私塾先生要有趣得多，并且可以隨時為您服務(wù)。要想有效地對兒童的記憶力和智力進(jìn)行，要對兒童的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行深入了解，并據(jù)此制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計劃，收事半功倍之效：記憶力記憶力是人的智力結(jié)構(gòu)中主要的基礎(chǔ)能力之一，是其它諸多能力和素質(zhì)發(fā)展、成熟的先決條件。人出生幾周就具備了初級的記憶能力，隨著大腦的發(fā)育生長、語言的豐富、的而不斷發(fā)展起來。人的記憶能力，尤其是的記憶能力，并不是天生的，而是后天科學(xué)、、適時的訓(xùn)練結(jié)果。兒童常常會無意識地記住許多事情，但綜合記憶能力還很差，尚處在發(fā)展初期，因此兒童的記憶能力是需要訓(xùn)練的。各種材料記憶的難易程度排序如下，從中我們可以看出蒙學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》（三百千）等都符合易記易背的規(guī)律：歌曲、順口溜詩詞、歌訣運(yùn)動的形象（、電視、動畫等）實物靜止圖形（幾何圖形和圖片）有意義的文章和句子無意義的文字排列數(shù)字無意義音節(jié)記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期在不同的年齡階段，記憶能力與智力的關(guān)系是不同的，因而記憶力發(fā)展也有其不均衡性，不同年齡人的記憶力在教育、訓(xùn)練后的發(fā)展水平也不盡相同。人類在3歲以后才開始形成的記憶（一年以后仍能回憶起來）。在3～4歲、4～5歲、5～6歲、6～7歲人的記憶能力與智力的相關(guān)性較大，而到了入學(xué)后，尤其到了成年。人的智力結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，思維能力和創(chuàng)造力開始占主導(dǎo)地位，記憶能力的作用開始下降，一個智力發(fā)達(dá)的孩子，要有發(fā)達(dá)的思維能力，但中、小學(xué)生和成年人的的思維能力是在兒童期記憶能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。兒童期記憶能力對人的智力發(fā)展有舉足輕重的作用，因此，兒童期記憶訓(xùn)練也非常關(guān)鍵。發(fā)展兒童期的記憶能力需要有科學(xué)的，這也是早期教育中一件相當(dāng)困難的事情。正確的訓(xùn)練，兒童的記憶能力將成倍地，如果受到錯誤教育或教育不當(dāng)，兒童的記憶能力發(fā)展將受到阻礙。歌訣記憶法因為人的大腦對節(jié)奏感強(qiáng)的識記材料記憶效果非常好，有節(jié)奏的信息能使大腦多個區(qū)域并發(fā)工作，尤其是利用了右半腦的功能，同時能使人放松，產(chǎn)生愉，對大腦產(chǎn)生較強(qiáng)的，因而能記憶效果。歌訣記憶法適合于記憶雜亂無章的、大量的材料。將這些材料編入歌訣中，使其相互關(guān)聯(lián)起來，即利于識記，又利于再現(xiàn)，非常適合于兒童。《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》（三百千）等經(jīng)典識字啟蒙恰恰暗合于人腦的上述特點，，這是它們能夠傳承數(shù)百乃至逾千年的根本原因之一。歌訣記憶法能夠充分利用機(jī)械記憶能力和無意識記憶能力，而這些是兒童的主要記憶能力。應(yīng)遵循的學(xué)習(xí)訓(xùn)練原則有了的，還需要正確地實施，對于兒童來講，趣味性是不可或缺的，因此，在識字中要充分注意貫徹教育的原則。學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，把握節(jié)奏，這是鞏固兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在開始學(xué)習(xí)階段不要急于求成，盲目追求識字量，應(yīng)以識字、習(xí)慣為主要目標(biāo)，然后逐漸加大識字量，盡快使幼、少兒閱讀階段。這是漸進(jìn)性原則。表揚(yáng)可以兒童的，絕大多數(shù)兒童都喜歡做別人夸獎的事，因而在識字中要鼓勵性原則。性原則：科學(xué)的識字是兒童識字以及復(fù)習(xí)鞏固的重要手段，《識字開智》設(shè)計的識字，就是為了大限度地兒童識字的和識字的效率。兒童的記憶心態(tài)記憶心態(tài)是指人對自己記憶能力的自我意識程度以及在記憶中所出的情感、等心理狀態(tài)。不同心理狀態(tài)的人會有不同的記憶心態(tài)，而不同的記憶心態(tài)又影響人的記憶能力，不同的記憶效果、影響人的學(xué)習(xí)和言行。具有記憶心態(tài)的人，記憶能力會充分發(fā)揮，從而良好的記憶效果，反之就會使記憶能力受到阻礙。人的絕大多數(shù)記憶心態(tài)在兒童期已經(jīng)開始形成，因此，兒童的記憶心態(tài)也非常重要。記憶心態(tài)的可以從下面幾個方面入手：兒童對記憶的自信心：自信心嚴(yán)重影響著人的能力的發(fā)揮，人的大心理就是自信。兒童時自信心開始形成，4～5歲的兒童都對自己的一些能力感到自信，而對另外一些能力感到自卑。家長要兒童對記憶的自信心，要利用一切機(jī)會夸獎兒童的記憶力好，要給兒童造成深刻的印象，使他們對自己的記憶力感到喜悅，久而久之兒童就會對自己的記憶充滿自信心了。要避免經(jīng)常訓(xùn)斥兒童，如“真笨，這個都記不住”、“記憶力太差”等，會使兒童喪失對記憶的自信，記憶力受到。兒童記憶的意圖：記憶意圖是指對記憶活動的一種、需求指向和專注。記憶意圖也是人們把記憶當(dāng)作一種生活、學(xué)習(xí)的活動之一。大腦中充滿著記憶動機(jī)，一旦遇到感的東西，就立即要求自己記憶下來。記憶意圖是一種驅(qū)使人去記憶信息的活動。由于兒童尚無一定的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，他們的記憶意圖還未形成，記憶任務(wù)尚無確定的目的性。家長可以運(yùn)用“目標(biāo)指示法”來訓(xùn)練兒童的記憶意圖——在某一段時間內(nèi)，要求兒童對某一類事物著重記憶，當(dāng)然識字口訣的記憶就是非常明確的記憶目標(biāo)，識字的同時記憶意圖性會逐漸發(fā)展起來。兒童對記憶的：對于兒童來說，與其說記憶是一種腦力勞動，不如說是一種“記憶”，如將記憶識字口訣當(dāng)成一個，兒童就會非常感來投入這個，只要采取適當(dāng)引起兒童的，兒童就會在不知不覺的中完成識字任務(wù)。正所謂“思之不如好之，好之不如樂之”。創(chuàng)造出競爭的心境：爭強(qiáng)好勝，不愿服輸，這是少年兒童的一個比較的心理特點，兒童尤其如此，這是一個誘導(dǎo)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效動機(jī)。善于和利用競爭，可以激發(fā)孩子的記憶，成功地完成記憶任務(wù)。平心靜氣再開始記憶：當(dāng)人處于心平氣和、心情安靜狀態(tài)時，大腦的接受能力就強(qiáng)，這時外界的信息就容易大腦，并被記憶。兒童的情緒波動變化大，這會對兒童的記憶產(chǎn)生不利的影響。因此，當(dāng)使用《識字開智》時，家長要讓兒童的心情平靜下來，要考慮到兒童的心情，適時開始識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練。大腦記憶衛(wèi)生記憶是人類大腦的功能，大腦的記憶衛(wèi)生對于完成記憶任務(wù)相當(dāng)關(guān)鍵。節(jié)制飲食，為大腦提供充足的血液：大腦是人體復(fù)雜、勞累的，用血量也大，特別在大腦工作時血液的需求量就更大。與大腦爭奪血液大的競爭者是胃，胃在消化中也需要大量血液。因此，良好的飲食習(xí)慣會幫助兒童記憶能力，國內(nèi)外的調(diào)查都發(fā)現(xiàn)，那些能吃的兒童，一般智力的發(fā)展都很不正常，更鮮見智力超常的現(xiàn)象。為大腦提供充足的氧氣：人的大腦在緊作時，氧氣的需求量超出平時的幾倍，如果氧氣供應(yīng)不足，會造成兒童注意力不集中，記憶能力也會明顯下降。因此，家長一定要讓兒童在空氣流通狀況好、空氣清新的里學(xué)習(xí)。豐富的營養(yǎng)：兒童大腦的發(fā)育需要豐富的營養(yǎng)，雖然不需要那么多，但在種類上還是越多越好，千萬不要偏食，偏食的兒童75%有急噪、好動的傾向，注意力很分散，經(jīng)常不能專心識記，以至影響記憶能力和其它能力的發(fā)展。充足的睡眠：睡眠是影響記憶能力的一個重要因素，它是人恢復(fù)體力和腦力的必需。對于兒童，睡眠又有特殊的意義。在兒童期，人的大腦尚未完全發(fā)育成熟，而睡眠有利于大腦的發(fā)育，同時，人的生長素也是在睡眠中的，如果睡眠，兒童的大腦和的發(fā)展都會受到影響。適量的體育鍛煉：鍛煉，不但能使兒童有一個健康體魄，而且對兒童的大腦發(fā)展也有的促進(jìn)作用。兒童鍛煉不要求強(qiáng)度大，但要求有規(guī)律性和經(jīng)常性。對那些不好動的兒童，家長應(yīng)多引導(dǎo)他們參加一些適量的體育活動。選擇佳的記憶時間在不同時間里，人的記憶能力是不一樣的，這是由人體的生物鐘所決定的。佳的時間安排是：在兒童睡小時左右，打開《識字開智》，復(fù)習(xí)舊口訣，然后進(jìn)行新口訣的識記活動，反復(fù)“聽一聽”若干遍后，再進(jìn)行“練一練”、“讀一讀”、“試一試”、“玩一玩”等訓(xùn)練，然后馬上讓兒童睡眠。起床之后，家長讓兒童把昨晚的口訣內(nèi)容再復(fù)習(xí)一遍，兒童記憶不完整的，家長馬上進(jìn)行提示，如時間許可，可以打開《識字開智》復(fù)習(xí)昨晚的內(nèi)容。養(yǎng)成習(xí)慣后，會收到意想不到的效果。識字可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，對兒童綜合素質(zhì)的培育和具有重要的意義：促進(jìn)兒童大腦生長發(fā)育，兒童大腦的潛力大腦的發(fā)育與智力發(fā)展的速度相一致，從腦重的增長證實了腦的發(fā)育速度在5歲前是快的，新生嬰兒的腦重大約是390克，只相當(dāng)于腦重的1／3，9個月腦重達(dá)600克，相當(dāng)于腦重的1／2。這一時期腦重增長幾乎平均每天1克，速度快。3歲左右的兒童腦重達(dá)900－1011克，約相當(dāng)于腦重的2／3，7歲時腦重達(dá)1280克，相當(dāng)千腦重的9／10。大腦的生長主要靠營養(yǎng)和外界信息的。從某種意義上說后者比前著更為重要，而在各種外界信息的刺因激，識字閱讀有著舉足輕重的作用。因為識字的是大腦接受的。使用《識字開智》時，不但有聲音對孩子聽覺的，而且有字形對視覺的，通過這種音、形的反復(fù)，在大腦皮層中相應(yīng)區(qū)域建立了聲音和字形的暫時神經(jīng)聯(lián)系，這種暫時神經(jīng)聯(lián)系越多、越復(fù)雜，頭腦就越來越聰明、靈活，從而增強(qiáng)腦的機(jī)能。如果等到6、7歲入小學(xué)后再識字，那么大腦佳期就在荒蕪狀態(tài)中錯過，數(shù)以億計的大腦細(xì)胞由于得不到良好而被閑置甚至枯萎，這是無法彌補(bǔ)的、非常的損失。難怪有人說目前人類的智力水平僅為自身潛力的3％～5％。如果智力得當(dāng)，將來普通人都能拿10個博士，8門外語，閱讀量可達(dá)美國國會圖書館館藏圖書的50倍以上。當(dāng)然。兒童智力的有多種多樣：音樂、美術(shù)……但應(yīng)該看到，漢字是主要的。科學(xué)家們通過對只使用拼音文字的人，與同時使用假名和漢字的人和使用漢字的腦的有關(guān)部位受到損傷后影響口語和文字的運(yùn)用情況進(jìn)行研究，經(jīng)過對比測查及研究發(fā)現(xiàn)：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時起作用的復(fù)腦文字，兒童學(xué)習(xí)漢字有利于右腦。法國漢語協(xié)會白樂桑先生說，他教法國孩子學(xué)漢字，主要目的在于兒童的右腦。促進(jìn)兒童智力發(fā)展在識字中，孩子勢必要仔細(xì)觀察字形，用心地記住字音，開動腦筋理解字義。這些活動能發(fā)展孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力等，極有利于智力發(fā)展：可兒童的注意力在我們的《識字開智》推廣實踐中，取得了很多寶貴的，我們注意到，識字的既能充分利用兒童的無意注意，又能及早地鍛煉孩子的有意注意。一向注意力不集中的兒童，通過識字學(xué)習(xí)的鍛煉，逐漸變成無論對任何事情都能集中注意的兒童，從浮躁、不安分轉(zhuǎn)向靜心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對任何事情都能迅速理解的能力。實驗證明，通過集中、快速的識字學(xué)習(xí)可以有效地孩子集中注意。應(yīng)該看到，集中注意是孩子早慧的心理品質(zhì)，有了集中注意這種心理品質(zhì)，就可以出既天真、活潑、而又安靜專注的兒童。有助于增強(qiáng)兒童的記憶力兒童識字充分利用了無意記憶，又及早鍛煉了有意記憶。記憶是在識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動中鍛煉出來的。記憶任務(wù)的明確性是記憶力發(fā)展之母。孩子從小做識字，常常接受贊揚(yáng)和獎勵，記憶任務(wù)不斷明確，記憶習(xí)慣隨之養(yǎng)成，所以記憶效率大多直線上升。有助于兒童的觀察力孩子在識字中會遇到大量字形相近的字，如：鳥、烏、入、人、灑、酒、九、丸等，還會遇到許多字形特點鮮明的字，如：婦、男、罵、尖。月、日、上、下、江、河、湖、海、青、晴、睛、請、情、靖、清等，通過分辨字形結(jié)構(gòu)，偏旁部首使得孩子們較早地學(xué)會比較和辨析，從而促進(jìn)了觀察力的發(fā)展。有助于發(fā)展兒童的思維力和想象力人信息，視覺接收的比聽覺接收的要深刻得多。孩子識字多了，不但對字形結(jié)構(gòu)會思考想象，悟出規(guī)律（如象形字“月”、會意字“尖”、形聲字“蜻”等）、特別是通過視覺理解詞句以后，思維能力和想象能力將有很大發(fā)展。人詞的多寡與思維是成正比的，孩子憑借書面詞句比口語豐富得多的語言，知識和智力自然極快地增長，思維和想象則“天高任鳥飛”了。可使孩子提前開始廣泛閱讀，知識日益豐富文字是一切知識的基礎(chǔ)，識字達(dá)到一定數(shù)量就可提前開始廣泛閱讀，孩子就了打開知識寶庫的金鑰匙，認(rèn)識的新途徑。《識字開智》除“識字口訣”外，其它都是以輔助閱讀訓(xùn)練為目的。提前、集中、快速識字，使幼齡兒童在低年級甚至學(xué)前就能一生所用的常用漢字，兒童僅僅學(xué)習(xí)一年時間，就能學(xué)完十幾年時間才能達(dá)到的識字量。一旦孩子認(rèn)了字，能看自己感的書，學(xué)習(xí)的就會高漲起來，他也就會常常手不釋卷，看個夠，讀個夠。而一旦大量閱讀，孩子就闖入了百花齊放、萬紫千紅的知識天地。的、外國的、古代的、現(xiàn)代的、地上的、地下的、天上的、自然界的、人類社會的，豐富多彩的知識就能為孩子所汲取。這樣，孩子頭腦里的知識就日益豐富起來，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的和發(fā)展。促進(jìn)該子語言能力的發(fā)展通過提前、集中、快速識字，不僅學(xué)完了基本常用漢字，還學(xué)會許多常用詞，這不僅會加強(qiáng)兒童對知識及外界事物的理解程度，而且能有效兒童的語言表達(dá)能力。提前、集中、快速識字，能夠有效豐富兒童的口語，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。只強(qiáng)調(diào)口頭語言發(fā)展的觀念是不符合兒童語言發(fā)展自身規(guī)律的，要使一個孩子的口頭語言發(fā)展得完善、準(zhǔn)確、流利并情感色彩，需要通過規(guī)范化的書面語言的學(xué)習(xí)加以不斷地矯正和充實。兒童早期識字和閱讀就可以使孩子的口頭語言發(fā)展達(dá)到“說得早，說得準(zhǔn)、說得好”的要求。這對于他們以后“口才”和社交能力的發(fā)展是極為有利的。有利于促進(jìn)視覺語言的發(fā)展人的語言分口頭語言和書面語言，口頭語言是作用于聽覺的聽覺語言，主要用于日常對話和交往。它用得廣泛，是社交和口頭宣傳的工具，也能豐富見聞，增長知識，但它不夠規(guī)范，不夠，不夠深刻，所以光有口頭的聽覺語言，思維是不深刻的，文盲的文化層次一般較低，就是這個原因，竟被認(rèn)為是“沒有文化”。書面語言是作用于視覺的視覺語言，它的長處是更規(guī)范、更、更深刻，并且通過文字形象，地啟發(fā)思維和想象，加強(qiáng)人的記憶。所以我們都有一個體會，聽來的事印象膚淺，而讀過的文章（包括信件、文件、書本）理解較深，印象牢固，這是用漢字排列的書面視覺語言在起作用。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對策，設(shè)計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。人的生活中如真要稍有點作為，務(wù)必要書面的視覺語言，學(xué)習(xí)上、工作上用得多的也是視覺語言。因此，一個孩子的視覺語言如果滯后發(fā)展，錯過了人生早期這一發(fā)展佳期，所受的損失是無法估量的，而且因為聽覺語言從0歲開始，于視覺悟言，差距實在太大，就會更加了視覺語言的發(fā)展。所以一般孩子上了小學(xué)，都只會講話，不會看書，即使識字以后也不愛看書，（或者僅愛看連環(huán)畫、漫畫之類的書），甚至到了中學(xué)、大學(xué)還習(xí)慣于滿堂聽（只好滿堂講），根本不善于自學(xué)，學(xué)到的知識不夠深刻，運(yùn)用知識不夠自如，嚴(yán)重影響教育的。許多早期識字的孩子都離不開字，離不開書。三、四歲開始就吵著要媽媽帶他上書店買書，他們愛書勝過愛糖果、愛新衣。從小就能書本給予的決樂，而為他們一生的奠定了的基礎(chǔ)。所以早期識字，提前閱讀給孩子們帶來的益處有些是看不見的，或暫時看不見，但卻能使孩子終身受益。許多調(diào)查材料和表明，年幼的兒童對識字有特別濃厚的。過去規(guī)定兒童入學(xué)后才識字，是由于把識字看作是一種難度很大的“苦差事”并把這種觀念強(qiáng)加給了孩子造成的。其實孩子的頭腦里沒有這些東西，孩子所以喜歡識字，一方面是漢字本身的美妙所致。漢字不僅是一種認(rèn)知和社交的工具，而且又是一門（就是具有特色的）。從漢字的結(jié)構(gòu)和字體特點的認(rèn)識中可以。漢字又是一種具有多功能的事物，它妙趣橫生，同一個字在不同的情境下配合不同的語氣和表情或連成不同的詞句，可以有各種各樣的含義。同一個詞句中的字，按不同的順序排列，又可以組成各種不同意義的詞句。漢字的這些特點在一定程度上能孩子的好奇心和求知欲。有利于孩子自主的精神，培孩子自覺能力與習(xí)慣隨著年齡的增長，孩子自主的要求越來越強(qiáng)烈。在孩子眼里，識字閱讀是一個人長大成熟的標(biāo)志之一。的孩子自然也就向往識字閱讀，因為它可以兒童自身性的需要。有不少孩子，當(dāng)他認(rèn)識兒個字以后，他走到哪里，都很注意看看有無他認(rèn)識的字，一旦發(fā)現(xiàn)了自己所認(rèn)識的字，就會興高采烈地告訴家長和，以此來表白自己“行”，并為此感到自豪和驕做。如果和家長能理解孩子在這些方面的需要和特點并善于積極引導(dǎo)，識字活動就可以成為孩子自主精神的重要手段。有不少家長，當(dāng)孩子上小學(xué)后發(fā)現(xiàn)“孩子學(xué)習(xí)能力差，依賴性強(qiáng)，整天想著“玩”時，感到很傷腦筋，這是因為家長沒有及早地發(fā)現(xiàn)和兒童的學(xué)習(xí)需要和，形成學(xué)習(xí)的自主精神，或者忽視了必要的、有科學(xué)價值的識字活動而使孩子形成“玩”的習(xí)慣。這不能責(zé)怪孩子貪玩，只能怪家長自身教育孩子的戰(zhàn)略眼光、教育素養(yǎng)和良好的。只有具備自學(xué)能力和思考的精神，才能吸取前人的學(xué)識精華，提出問題加以研究，解決問題并有所創(chuàng)新。這樣的個性品質(zhì)易在早期閱讀和日后的廣泛閱讀中發(fā)展，所以早期識字能教會孩子學(xué)習(xí)。現(xiàn)在許多人一談起能力的就認(rèn)為是大學(xué)和中、小學(xué)的任務(wù)，而忽視了幼兒期對學(xué)習(xí)能力“生長點”的培育。其實，識字是孩子學(xué)習(xí)能力的有效手段之一，只要我們稍加注意觀察一下周圍的孩子，就不難發(fā)現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)和閱讀是從幼年自學(xué)識字開始的。有的人聽說幼兒能自學(xué)，認(rèn)為是大笑話，其實他們哪里知道，客觀的許多事物都是孩子通過自學(xué)所認(rèn)識的。我們過去的童年時代也莫不是如此，只不過是這些早期已經(jīng)遺忘罷了！例如，在孩子初步了口頭語言和認(rèn)識一些漢字的基礎(chǔ)上，當(dāng)他在翻閱低幼兒讀物時，如果圖畫下面有5個字，只要他能正確地理解圖畫中的意思，哪怕他只認(rèn)識其中2-3個字，其余幾個生字他也能猜出來。一旦當(dāng)他猜對這些生字，不僅可以鞏固和發(fā)展孩子的自學(xué)和閱讀能力，而且可以使他們產(chǎn)生一種成功的喜悅之情，進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)，孩子自學(xué)的自信心，形成孩子良好的動機(jī)和個性品質(zhì)。所以說，識字這種學(xué)習(xí)，也是培育孩子學(xué)習(xí)能力“生長點”的。為兒童提供了規(guī)范的語言，有利于推廣普通話《三字經(jīng)》、《千字文》等識字口訣巧妙地將一部分常用漢字各字定位，一字一音，逐音定字，音節(jié)清晰，形成一個規(guī)律而又規(guī)范的。不僅學(xué)完了識字口訣等于學(xué)完了常用漢字的字音，每念一遍口訣，就等于復(fù)習(xí)了一遍常用漢字的字音，而且也可通過詞句的學(xué)習(xí)，基本一般字的音變規(guī)律。《識字開智》發(fā)音、清晰，可以促進(jìn)兒童音的發(fā)展，有利于兒童時期解決普通話學(xué)習(xí)的問題。綜上所述，提前、集中、快速識字對兒童的早期具有非常重要的意義，是早慧的便捷之路，及時對兒童實施提前、集中、快速識字教育，具有相當(dāng)?shù)谋匾浴＿m時開展提前、集中、快速識字早期教育，具有深厚的理論依據(jù)和可行性：漢字本身的特點使提前、集中、快速識字成為可能漢字是平面化的方塊圖形文字，以象形字為主流，音、形、義三者統(tǒng)一，表音表義能力強(qiáng)，字與字造型之間，有根大的差，單字識別率很高。漢字多是從象形文字演化而來的，很多字與實物之間存在著不同程度的形似或神似，即使一些字脫離實物，但每一個字都是一個具有某種特征的圖像，利于幼齡兒童辨別、認(rèn)記。漢字的形象表義、整體表義及偏旁部首表義的能力強(qiáng)，僅從字形上看，可從視覺直接某個字的意義、信息，能夠生動形象地促進(jìn)大腦對漢字的深刻理解與接受。同時漢字具有神奇的組詞能力，是一種字詞分離的文字。將漢字的詞匯拆開來看，很多字本身就是詞。這樣，孩子們雖然只認(rèn)識一些有限的“熟字”，但卻可以象玩魔術(shù)一樣地合成許多變化無窮的新詞來，使得利用較少的文字，能夠表達(dá)較深、較多的內(nèi)容。綜上所述，漢字作為上的文字之一，是非常適宜兒童認(rèn)讀的。兒童的特點是開展提前、集中、快速識字的科學(xué)前提從學(xué)上講，人在兒童時期大腦發(fā)育速度快，成熟量大，三歲左右兒童的大腦重達(dá)900－1000克左右，約相當(dāng)于成年人腦重的2/3，七歲時腦重達(dá)1280克，相當(dāng)于腦重的9／10，當(dāng)二十歲時，大腦已完全成熟。兒童大腦發(fā)育快的時期,也是記憶力特別強(qiáng)的時期。緊緊兒童時期記憶力特別強(qiáng)、特別驚人的特點,讓孩子們盡快大量地記常用漢字，這使提前、集中、快速識字成為可能。延續(xù)千的私塾教育法就是有意無意地利用了兒童的這一特點。準(zhǔn)確把握兒童的心理特點是正確開展提前、集中、快速識字的鑰匙從心理學(xué)上講，幼齡兒童是愛動愛玩活躍的時期，家長都有這個體會，只要讓孩子玩，他們就高興極了，所以這個特點讓孩子們采取玩樂的形式認(rèn)字，他們不但不覺得累，而且學(xué)習(xí)的積極性特別高，就象讓小孩無意中學(xué)話一樣，不知不覺把字認(rèn)識了。因此，要完成提前、集中、快速識字任務(wù)，就要充分了解和兒童的心理特點并在實施中正確地把握。讓兒童玩樂的形式很多，電腦網(wǎng)絡(luò)是兒童喜愛的形式之一，可以讓兒童在歡歡快快、輕松當(dāng)中認(rèn)識漢字。以前的私塾教育只強(qiáng)調(diào)死記硬背，無視或忽略了寓教于樂在兒童教育中的重要性。電腦及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上了趣味性，多變的屏幕顯示和適當(dāng)?shù)穆曇粜Ч赢嫾夹g(shù)，將枯燥的識字變成了聲象并茂的活動。電腦網(wǎng)絡(luò)與識字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練相結(jié)合是開展提前、集中、快速識字的重要愛玩是兒童的天性，特別是我們已經(jīng)電腦及網(wǎng)絡(luò)普及的信息時代，電腦與互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為日常生活不可或缺的一部分，與其相伴的電腦及網(wǎng)絡(luò)對孩子具有的吸引力。電腦網(wǎng)絡(luò)五花八門、層出不窮、良莠難辨，如何選擇適合孩子的電腦網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該是令許多家長的問題。《識字開智》網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序巧妙地將電腦網(wǎng)絡(luò)與識字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練相結(jié)合，寓教于玩，寓學(xué)于樂，即學(xué)又玩，令孩子開心，讓家長高興。識字的引入，地了識字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的效率，是重要的輔助識字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的手段。《識字開智》逐字跟蹤漢字，采取動態(tài)漢字權(quán)重的漢字選取，在中，漢字的出現(xiàn)幾率與漢字的錯誤率相關(guān)，做到有的放矢，識字、效果好。《識字開智》五個學(xué)習(xí)訓(xùn)練步驟完成了從生字認(rèn)讀、復(fù)習(xí)、鞏固到和認(rèn)識的全部任務(wù)，普通話讀音，只需要家長或（在使用的初期）輔助兒童操作，兒童可以無師自通。《識字開智》是成功開展提前、集中、快速識字的保障，是開展提前、集中、快速識字的有效和工具。關(guān)于《識字開智》的訂購、續(xù)訂與注冊訂購注冊《識字開智》訂購、注冊說明7\8C#i&L#l切勿行走或用嘴快速呼吸瀏覽器下載行時尚，盡顯與  現(xiàn)代。   4、、環(huán)保，對人（畜）無害，即使無意觸及護(hù)欄也不會像鋼，鐵護(hù)欄那樣傷人  。   5、護(hù)欄內(nèi)腔配有鍍鋅襯鋼或鋁合金進(jìn)行增強(qiáng)，具有足夠的強(qiáng)度和抗沖擊性能，使   PVC 護(hù)欄兼

熱心網(wǎng)友|發(fā)布于2017-02-14(1)以犬馬病，勞夫子久待，萬慮不寧。今幸可從杖履。什么，自以為不如。

具鋼材的強(qiáng)度和 PVC 的美觀。用戒不虞。——《詩·大雅·抑》《西游記》近年來的改編越來越花樣繁多，對這種做法是很不以為然的，雖然內(nèi)容尚未確定，但他強(qiáng)調(diào)《敢問路在何方》一定會充分尊重原著，“雖然我希望文化能百花齊放，但是不能戲說和，孫悟空變成情種，那還是西游嗎？”還透露，之前有人找他拍西游題材的，要讓孫悟空和白骨精談戀愛，被他拒絕了，“戲說的票房越高，危害越大。”問題全部問題經(jīng)濟(jì)金融企業(yè)法律法規(guī)社會民生科學(xué)教育健活體育運(yùn)動文化電子數(shù)碼電腦網(wǎng)絡(luò)休閑行政地區(qū)心理分析衛(wèi)選知道專欄知道日報知道大數(shù)據(jù)知道非遺用戶   6、采用特種配方和紫外線吸收劑、不退色、不發(fā)黃、不脫皮、不開裂、不起泡  、不蟲蛀，使用壽命可達(dá) 30 年以上

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將立柱鋼襯底板固定在下部基【國學(xué)】蓮花入詩詞美了整個夏天---此為漢代民歌,詩中大量運(yùn)用重復(fù)的句式和字眼,了古代民歌樸素明朗的風(fēng)格。意境優(yōu)美,句句如畫,全詩由舟行荷塘圖、風(fēng)搖荷葉。31.時我們總是在開始時毫無所謂，在結(jié)束時痛徹心肺。而長大后成熟的我們避免了幼稚的傷害，卻也錯過了開始的勇氣。大全郭敬明經(jīng)典罵人語錄傷感的，傷感20句美麗的話,美麗的經(jīng)典語浪漫的話,浪漫的感悟人生真諦的感悟人生,感悟生活的經(jīng)典語女孩愛聽的話,女孩子喜余秋雨,余秋雨語錄關(guān)于奮斗的,努力奮牛的,很的話礎(chǔ)的中心部位作直線均布。   2、如圍墻的下部基礎(chǔ)尚未形成，建議將立柱鋼襯增度直接預(yù)埋在墻，待墻  體養(yǎng)護(hù)期后即可正式施工；或溯洄道阻且溯游宛水央樹木叢百草豐茂漢曹操《觀滄海》6、以全新的三國英雄形象和特的變身戰(zhàn)斗，以現(xiàn)代視角來演繹全新的三國故事。預(yù)制預(yù)埋件敷設(shè)在墻體平面以后將立柱鋼襯用電焊  與預(yù)埋件焊接，這二種特點是較螺