浩體云職業生涯規劃系統指導學生進行職業探索與職業規劃，提供化的職業測評工具、學科興趣測評、學科能力評估與意向覆蓋率的學科報告；提供的“職業信息庫”、“大學庫”、“庫“；提供職業組合卡、職業彩虹圖、家族生涯樹等多種生涯訓練；幫助學生認識自我、職業探索、選科決策，確立職業理想。 
考試規劃
查閱近期學校的考試公告，以及緩解考試焦慮、指導學習方法的考試輔導文章等。學生制定自己的考試計劃，教師給予指導與評價。
生涯報告
生涯報告書從自我分析、職業分析、職業定位、計劃實施、評估調整等幾方面指導學生完成職業規劃，并進行動態修正與調整。
MBTI理論背景簡述
瑞士心理學家榮格(Carl Jung)認為：感知和判斷是大腦的兩大基本功能。大腦做決定的瞬間可以慢動作分解為兩個階段：感知階段（又分為觸覺感知階段和直覺感知階段）和判斷階段（又分為感性判斷和理性判斷階段）。
為方便我們的理解，我們把大腦做出決定的瞬間直觀想象為如下流程：（大腦獲取信息后）觸覺感知——直覺感知——感性判斷——理性判斷，后做出決定。 不過請記住實際上這一過程是在瞬間交織（并非想象中簡單的線性）完成的。
雖然每個人的大腦做出決定的瞬間都要走這四個流程，但是不同的人在其中某個環節中的傾向程度不同（也可以理解為滯留時間長短不同）：有些人更傾向停留在觸覺感知環節多一些，而直覺感知一帶而過；有些人在判斷環節，更傾向停留在感性判斷多一些，理性判斷一帶而過。 此外，大腦的這兩大基本功能還受到每個人的精力來源不同與生活方式差異的影響（由美國心理學家Katherine Cook Briggs 提出），終的決定就千差萬別了。
經過多年的實踐和不斷優化，榮格的人格分類理論已成為目前國際上有數據支撐的性格分類模型的理論基礎。
選科志愿填報解決方案
根據政策導向，結合現實問題，基于生涯金三角理論，從個人、環境、信息三個維度進行綜合決策，助力學校快速適應新高考選科指導、志愿填報輔導工作，實現中學生涯教育與新高考改革的銜接。
科學:高度符合政策導向 基于成熟生涯理論
:針對現實問題 制走方案
豐富:線上線下相結合 課程活動相聯接
賦能:長效促進學校生涯教育發展
高中生需要分析自己的優勢（Strengths）。優勢可能包括性格特質、個人能力、價值觀等方面。例如，一些高中生可能性格開朗、善于交際，這有助于他們在未來的職業中建立良好的人際關系；或者他們可能具備出色的邏輯思維能力和創新能力，這為他們選擇科技類或創新類職業提供了有力的支持。
高中生需要正視自己的劣勢（Weaknesses）。劣勢可能體現在性格、多元智能、個人經驗等方面。例如，一些高中生可能性格內向、缺乏自信，這可能會影響他們在未來職業中的表現；或者他們可能在某些學科上表現不佳，這可能會限制他們的職業選擇范圍。
高中生需要關注外部的機會（Opportunities）。在當前大社會背景下，新興產業不斷涌現，帶來了許多新的職業崗位。高中生可以通過了解行業發展趨勢和市場需求，發現更多的職業發展機會。例如，隨著人工智能、大數據等技術的快速發展，相關領域的職業崗位需求不斷增加，這為有志于從事科技行業的高中生提供了廣闊的職業發展空間。
高中生還需要警惕潛在的威脅（Threats）。這些威脅可能來自于行業競爭、技術變革、政策調整等方面。高中生需要保持敏銳的洞察力，及時關注行業動態和政策變化，以便在職業生涯中做出正確的決策。
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200000元
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