建議家長(zhǎng)去咨詢的咨詢老師，進(jìn)而了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，的人，做的事，用對(duì)方法才能更快解決孩子問(wèn)題。溫馨提示：為幫助青少年兒童心理相關(guān)問(wèn)題疏導(dǎo)，錢(qián)丹塞恩心理平臺(tái)一對(duì)一面向全市廣大師生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)。

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4. 我們將在相關(guān)法律和倫理約束下，對(duì)您的信息進(jìn)行保密。
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青春期的孩子面臨自我統(tǒng)一性危機(jī)，自我同一性指?jìng)€(gè)體嘗試著把與自己有關(guān)的各方面結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)自己決定、協(xié)調(diào)一致、不同于他人的“統(tǒng)一風(fēng)格”的自我。

在這個(gè)過(guò)程中個(gè)體會(huì)尋求自我的發(fā)展，對(duì)自我的確認(rèn)和對(duì)有關(guān)自我發(fā)展的一些重大問(wèn)題，諸如我是一個(gè)什么樣的人、理想、職業(yè)、價(jià)值觀、人生觀等的思考和選擇。


在這一過(guò)程中必然要涉及到個(gè)體的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)這一發(fā)展的時(shí)間維度。而自我同一性的確立，就意味著個(gè)體對(duì)自身有充分的了解，能夠?qū)⒆晕业倪^(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)、組合成一個(gè)有機(jī)的整體，確立自己的理想與價(jià)值觀念，并對(duì)未來(lái)自我的發(fā)展作出了自己的思考。

快樂(lè)教育，這四個(gè)字，是貶義詞么？其實(shí)，快樂(lè)教育和素質(zhì)教育，都不是貶義詞。難道，學(xué)習(xí)要不快樂(lè)么？快樂(lè)，恰恰是激發(fā)人性覺(jué)醒極其重要的基本條件。樂(lè)觀、積極、向上，是很難終生維系的。終生學(xué)習(xí)，只能是因?yàn)榭鞓?lè)而延續(xù)。
　　孩子的笑容，可以治愈一切。你，也不知道為何孩子會(huì)那么開(kāi)心。特別是，學(xué)了那么多課程，孩子還能非常開(kāi)心的笑。你，會(huì)覺(jué)得，一定是對(duì)學(xué)習(xí)有什么錯(cuò)誤的理解。


　　這個(gè)世上，值得快樂(lè)的事情，是有很多的。學(xué)習(xí)，恰恰是其中之一。
　　人性覺(jué)醒后，會(huì)激發(fā)內(nèi)在的好奇心。當(dāng)然，反向的壓力，也是廣泛存在滴。比如說(shuō)，逼孩子做很沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的破題。海納百川，關(guān)鍵就是人性覺(jué)醒。語(yǔ)數(shù)外琴棋書(shū)畫(huà)文體，各有各的樂(lè)趣。孩子，是不是能從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，不取決于天性，取決于后天人性覺(jué)醒。這個(gè)道理，并不難理解。什么叫喜歡？喜歡，就是快樂(lè)。不喜歡，就是不快樂(lè)。為何，有人能夠?qū)κ裁炊枷矚g呢？不是天生的，就是后天開(kāi)發(fā)的很到位。這，就像是小朋友挑食。酸甜苦辣，各有各的美。即便是臭，也有臭豆腐的美味。問(wèn)題的關(guān)鍵，就是人性的感悟力。有一部電視劇，很值得一看，就是《我們與惡的距離》。除了純粹的生理疾病之外，子沒(méi)教好，一定是環(huán)境導(dǎo)致的。有的孩子，在很差的環(huán)境下，也能保持正反饋。但是，大多數(shù)孩子，會(huì)在很差的環(huán)境下，形成負(fù)反饋。
　　。
　　從早到晚都是一張臭臉，孩子會(huì)被教壞。當(dāng)然，家長(zhǎng)也沒(méi)可能一點(diǎn)兒情緒都沒(méi)有。無(wú)論是誰(shuí)，都不可能做到對(duì)情緒的全面掌控。即便是我，也做不到。但是，孩子是不是快樂(lè)，這點(diǎn)很容易判斷。孩子不快樂(lè)，學(xué)習(xí)一定藥丸。因此，家長(zhǎng)要盡可能保持平靜、樂(lè)觀，不要讓不快樂(lè)的情緒傳染小孩。夫妻關(guān)系不和睦，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)想要好是太難了。本來(lái)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)就有限。家長(zhǎng)，還添亂。孩子，基本上就得歇菜。。家長(zhǎng)，稍微控制不住，就是一張臭臉。你說(shuō)，孩子能快樂(lè)么？２成抑郁，非常正常。厭學(xué)情緒，恐怕比例會(huì)更高。

教小孩，是一門(mén)技術(shù)，講求實(shí)戰(zhàn)。


　
　　教育心理學(xué)教授，書(shū)寫(xiě)的倒是挺華麗，孩子教的到底咋樣呢？紙上談兵，同實(shí)踐相比，完全兩碼事。所以，清華北大爹媽，教不出清華北大蛙，并不奇怪。即便，家長(zhǎng)都是中學(xué)名師，也未必能教出來(lái)清北復(fù)交蛙。因?yàn)椋议L(zhǎng)，沒(méi)有足夠的時(shí)間陪伴蛙。

　　家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)很好。但是，家長(zhǎng)，沒(méi)有理清楚自己為何學(xué)習(xí)很好，就很難把迷因傳承給娃，進(jìn)而，歸結(jié)到基因。基因，毫無(wú)疑問(wèn)，絕不會(huì)差。學(xué)霸、學(xué)神父母，養(yǎng)出來(lái)學(xué)渣蛙，一定是做錯(cuò)了什么。問(wèn)題的關(guān)鍵，就在于，家長(zhǎng)是否真的具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能快速繞開(kāi)育兒陷阱，找到蛙可持續(xù)成長(zhǎng)的關(guān)鍵路徑。

為何，一定要為蛙找到明師指點(diǎn)呢？因?yàn)椋鲙煻嗍蔷邆湄S富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)、老師，都是實(shí)戰(zhàn)派，就很容易產(chǎn)生共鳴，雞出非常出色的蛙。這就要求，家長(zhǎng)要慧眼，能分辨出真正的師資。面對(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)很豐富的家長(zhǎng)，名師的壓力也會(huì)很大，因?yàn)椋议L(zhǎng)不好糊弄。家長(zhǎng)，要用具有洞察力的提問(wèn)，逼老師給出符合名師標(biāo)準(zhǔn)的回答。老師、家長(zhǎng)之間的溝通交流，達(dá)到這種高度后，蛙絕不會(huì)差。類似，田雨嵐和鐘益之間的對(duì)話，完全是驢唇不對(duì)馬嘴，絕不可能培養(yǎng)出米桃。

　　活在臭氧層的理論家，一般會(huì)問(wèn)出這樣的問(wèn)題：蛙如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)。如果，把這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)涵分解成一棵決策樹(shù)的話。這個(gè)問(wèn)題，處于整個(gè)決策樹(shù)的根節(jié)點(diǎn)。提問(wèn)者，讓人無(wú)語(yǔ)，不知道該如何對(duì)話。這就像是，成年人提問(wèn)，如何才能快速賺１個(gè)小目標(biāo)一樣。這種問(wèn)題，帶著深刻的幼稚，很明顯缺乏基本實(shí)戰(zhàn)。讀書(shū)，道理是相似的。書(shū)，寬泛的論述決策樹(shù)根部問(wèn)題，講些臭氧層的理論分析，純屬是騙錢(qián)。大多數(shù)教育心理學(xué)，就干這個(gè)事，從事的全都是臭氧層高度的理論分析，不接近地面。

　　實(shí)戰(zhàn)派，要求解決決策樹(shù)Ｎ層葉子節(jié)點(diǎn)問(wèn)題。牛蛙群的對(duì)話風(fēng)格，向來(lái)是研究具體問(wèn)題，探討工具、手段層面的細(xì)節(jié)。沒(méi)有人，會(huì)傻了吧唧的研究，到底該如何學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　換個(gè)角度看，實(shí)戰(zhàn)派容易犯什么樣的錯(cuò)誤呢？

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