如今，早期行為干預是特殊教育的重要領域之一，也是特殊兒童的主表發展遵勢。
早期行為干預的核心體現在教育和服務兩個方面，旨在通過向學齡特殊兒童及其家庭提供教育、康復、醫療、保健、社會服務及家長育兒指導等綜合性服務，為特殊兒童的更好發展打下基礎，研究和實踐證明，通過多種方式對特殊兒童進行科學有效的早期干預具有重要意義。

早期行為干預的理論依據：研究和實踐證明，對特殊兒童進行“早期行為干預”具有充分的生物學理論依據和心里學理論依據。

心理學家的研究表明，在兒童心理的發展過程中，作為自然物質前提的速傳因素和作為心理反映源泉的環境因素并不是孤立地起作用, 二者之間是相互制約的，要想把遺傳的作用和環境的作用地區分開來是不可能的。遺傳對心理發展作用的大小依賴于環境的變化，商環境作用的發揮，也受造傳限度的制約，如裝定每個兒童都有一個范圍相當廣闊的智力譜能，這個范圍的上下線是由遺傳基因決定的， 而智力的實際表現則是被多種多樣的內部或外部環境因素以復雜的形成促成的。 遺傳與環鏡相互作用的觀點，讓我們看到了在兒童心理發張的過程中遺傳與環境之間相互依存、相互制約的關系，一些心理學家特別摸調早期環境所提供的早期經驗對個體心理發展產生的影響，這些觀點是兒童教育和殘疾兒童早期行為干預的理論依據。

早期行為干預卡片相對于待特殊兒童自身而言，早期行為干預能夠治療或者補償已經出現的發展障礙，預防可能出現的發展障礙，以促使他們發揮潛能。雖然有對有些特殊兒童來講，早期行為干預并不能完全消除這種發展性的障礙，為將來進入普通學校接受學校教受教育奠定堅實的基礎，經過早期行為干預的特殊兒童在以后的學習中，進入普通學校的可能性要較大于那些未進行早期行為干預的特殊兒童。并且在干預的過程中，特殊兒童容易與父母之間建立良好的關系，也有利于他們情緒社會性的發展，激發其他領域的發展，各方面促進特殊兒童的成長
早期行為干預卡片適用于智力障礙、認知障礙、精神發育遲滯、孤癥譜系障礙、品行障礙、多動癥等特殊兒童的早期行為干預。
早期行為干預卡片的每個主題均呈現為連續性卡片，將日常生活中經常發生的行為按事件先后順序呈現給兒童，分步進行行為指導和干預。每張卡片正面右上角均有該主題的圖標，有助于兒童對每個主題的區分，并在排序卡片時給予提示。