家裝電地暖是將電能直接轉(zhuǎn)化為熱能，采用地面擴(kuò)散發(fā)熱形式向室內(nèi)供熱；傳統(tǒng)水暖是采用空氣對(duì)流方式向室內(nèi)供熱。兩者相較而言，電地暖的優(yōu)勢(shì)要大于水暖。電地暖是利用發(fā)熱電纜或發(fā)熱膜將熱量以擴(kuò)散方式的規(guī)律由下至上進(jìn)行傳導(dǎo)，來(lái)達(dá)到取暖目的，由于熱能在室內(nèi)形成腳底至頭部逐漸遞減的溫度梯度，給人以腳暖頭涼的舒適感。傳統(tǒng)水暖是通過(guò)加熱其周?chē)諝猓箍諝庠诜块g內(nèi)形成對(duì)流從而達(dá)到采暖目的，這種供暖方式不利環(huán)保、使用年限久了管道設(shè)備維護(hù)起來(lái)也十分麻煩，因此不推薦新房裝修選水暖。

電采暖熱量是在每個(gè)房間單產(chǎn)生，無(wú)輸送損失，自控調(diào)溫。每個(gè)房間都可以單設(shè)置溫度，室溫設(shè)定值時(shí)供熱系統(tǒng)自動(dòng)關(guān)閉，室溫低于設(shè)定值時(shí)供熱系統(tǒng)自動(dòng)啟動(dòng)。均衡供熱使師生可以根據(jù)自身不同需要任意調(diào)節(jié)室溫，感覺(jué)舒適并有利于工作學(xué)習(xí)。如遇早春、晚春或早冬、晚冬，更可以隨時(shí)供熱，避免學(xué)生老師挨凍。學(xué)生離校后，將供熱系統(tǒng)調(diào)至低溫運(yùn)行或完全關(guān)閉狀態(tài)，待第二天師生到校個(gè)小時(shí)再將供熱系統(tǒng)開(kāi)啟以利節(jié)電。對(duì)非常用教室（如實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)教室、閱覽室、室內(nèi)體育館等占40%）的空閑時(shí)段（空閑系數(shù)0.5-0.7）可將供熱系統(tǒng)調(diào)至低溫或完全關(guān)閉狀態(tài)。

在采暖期間，電采暖可享有用電優(yōu)惠政策。因?yàn)殡娏哂邪l(fā)電、傳輸、分配和使用在同一瞬間發(fā)生的特點(diǎn)，冬季和夜晚存在發(fā)電量過(guò)剩無(wú)法存儲(chǔ)的浪費(fèi)現(xiàn)象，電力公司推出系列鼓勵(lì)用電——電采暖同居民電價(jià)、峰谷平或平谷用電電價(jià)。同時(shí)電采暖可充分利用學(xué)校假期資源、師生體溫資源。在學(xué)校寒假（40天）、學(xué)校雙休日（25天）、節(jié)日（1天）時(shí)段里，將供熱系統(tǒng)關(guān)閉或調(diào)至低溫運(yùn)行狀態(tài)。在供暖初期和供暖結(jié)束氣溫不是特別低的時(shí)候，借助師生體溫可提升室溫4-5°C，推遲或提早結(jié)束供熱時(shí)間還有30天。152天的采暖期，實(shí)用熱60余天，系數(shù)0.4。用熱用時(shí)短了，用量少了，費(fèi)用自然低了。清華大學(xué)熱能系江億老師在《采暖供熱系統(tǒng)的應(yīng)用淺析》一文中對(duì)電采暖是這樣評(píng)價(jià)的："電采暖啟停調(diào)節(jié)靈活，可減少大采暖負(fù)荷小時(shí)數(shù)，因而對(duì)于采暖需求時(shí)間短的用戶，可以考慮選擇采用電散熱器。