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江蘇教師招聘之我國中小學常用的教學原則
【考點講解】
從歷年教師招聘考試來看,我國中小學常用的教學原則是一個常考點。考查題型主要以客觀題為主，一般兩種考查形式：其一，會出現在單選題中，常以案例反選的形式來考查。所以要求考生對每條原則深刻理解，并且能區分原則之間的不同， 其二，會出現在案例分析的選項中，考查學生原則與教師教學的緊密聯系以及分析能力。所以要求學生要不斷聯系此類題型，提升自己的分析能力。
【知識點梳理】
　　1.科學性與教育性相結合原則
　　既要把現代科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。就比如說數學老師在講圓周率的時候會講到祖沖之的研究精神。
　　2.理論聯系實際教學原則
　　理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。一般指兩種情況，一種就是老師在講解知識的時候，會聯系生活實際來幫助理解知識。另一種就是我們不僅要掌握某些知識，也要會將這些知識用在生活實際中。所以教師應注意理論聯系實際，正確處理好教學中的直接經驗與間接經驗、感性知識與理性知識、講與練、學與用的關系，使學生掌握比較全面的科學知識，發展解決實際問題的技能與技巧。
　　例題：毛多次強調學以致用，他說“對于馬克思主義理論，要能夠精通它、應用它，精通的目的全在于應用”。這句話要求教師教學中應當遵循( )教學原則。
　　A.鞏固性原則 B.直觀性原則
　　C.理論聯系實際原則 D.科學性與思想性相結合的原則
　　解析：這道題就是不僅強調的是學會知識，也要學會應用，故體現了理論聯系實際原則。
　　3.直觀性教學原則
　　教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。比如說生物老師講解細胞的時候，會先帶來細胞的模型或者圖片讓大家直觀感知，也是為了學生可以更好的學習細胞。
　　直觀教學可以分為三大種類：實物直觀(感知到的是實物)、模象直觀(感知的代表這個事物的模型，圖片)和言語直觀(用語言來描述這個事物)三大類。
　　4.啟發性教學原則
　　教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。而不能夠一味直接把知識點呈現給學生。
　　例題：有位教師講《阿Q正傳》，一上課便崇敬地說：“在20世紀20年代初，中國文壇出了一篇震動社會的小說。這篇小說還在報刊連載時，就使那些‘正人君子’、豪紳官吏驚恐萬分，以為小說寫的是他們自己，紛紛要求追查作者。小說很快被翻譯到多國，成為世界名著。”學生聽了，他們學習主動性一下便調動起來了，紛紛開始討論。該老師的教學體現了( )教學原則。
　　A.因材施教原則 B.理論聯系實際原則
　　C.循序漸進教學原則 D.啟發性教學原則
　　解析：這道題老師在講文章之前通過這個史事來激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，讓學生主動的想要去學習這篇文章，這就是體現得啟發性原則。
　　5.循序漸進教學原則(又稱為系統性原則)
　　教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學。循序漸進的“序”，包括教材內容的邏輯順序、學生生理節律的發展之順序、學生認識能力發展的順序和認識活動本身的順序，是這四種順序的有機結合。所以只要體現出老師在按著以上的順序進行教學那就是遵循了循序漸進原則。反之老師陵節而施，拔苗助長就是違背了此原則。
　　6.鞏固性教學原則
　　教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利于知識、技能的運用。
　　7.量力性原則(又稱可接受性原則)
　　指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低于或學生實際程度而提出的。
　　例題：第斯多惠曾指出：“學生的發展水平是教學的出發點。”體現了( )教學原則。
　　A.直觀性原則 B.量力性原則 C.因材施教原則 D.啟發性原則
　　解析：這道題所表述的就是教學不能過或者低于學生的實際程度，體現了量力性原則。
　　8.因材施教教學原則
　　教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得佳發展。
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