青少年叛逆

青少年是一個非常特殊的階段，這一階段青少年和父母的角色都在發(fā)生變化，這個階段的孩子，對于自我立的追求欲望非常強(qiáng)，很希望能夠立生活、自己決定自己的人生。但偏偏這個時候，他們的體力、智力、經(jīng)驗，還不足以支撐他們對于自我立的向往，所以他們會爭取一切機(jī)會，去追求立、自我決定，與父母或老師對抗，這會帶個他們立的快感。

青少年叛逆期的表現(xiàn)有哪些？

1、渴望與強(qiáng)權(quán)對抗，以體現(xiàn)自身立，彰顯自己的實力，但內(nèi)心又懼怕強(qiáng)權(quán)。 例：反抗父母、反抗老師、蔑視主流思想與文化。但很多時候又需要父母、老師的關(guān)心與幫助。

2、內(nèi)心非常煩躁，沒有明確目標(biāo)，會感覺到迷茫。

3、極度渴望受到尊重，渴望隱私，渴望一切成人世界的東西。 例：自尊心、敏感，家長很容易觸碰紅線 3. 夢想開始萌芽，開始思考自己將來要成為怎樣的人。（雖然不一定合理）

4、性格暴躁，不喜歡和家人、老師溝通，常常頂嘴。

5、上課不專心，容易走神，學(xué)習(xí)并不是他們的主心;

6、想與眾不同，所以喜歡奇裝異服、有時做出的事，讓大人們無法理解。

7、強(qiáng)烈的自我實現(xiàn)欲望，希望得到關(guān)注，希望成為眾人關(guān)注的對象。 例：模仿一切“酷”的行為，比如奇裝異服、抽煙、打架

8、喜歡小群體，有自己的伙伴，會更看重團(tuán)體接納程度，比如朋友會不會喜歡、接受自己，有歸屬感的需要，如果沒有得到，甚至?xí)樾F(tuán)體做出違反規(guī)則甚至犯法的事情，行為非常沖動，甚至?xí)鲋e、逃學(xué)或者做更加偏激的行為。

9、攀比。青春期孩子的叛逆心理表現(xiàn)形式非常的多。當(dāng)女孩進(jìn)入青春期之后,女孩由于相互攀比,會購買大量的東西。

10、挑戰(zhàn)規(guī)則和。與父母、親人的關(guān)系容易出現(xiàn)偏差，容易產(chǎn)生矛盾、沖突，有自己的主意，想證明自己是對的，不像之前乖巧懂事，有強(qiáng)烈的逆反心理。

叛逆心理需要正確引導(dǎo)，不然后果好嚴(yán)重
逆反心理的形成是一系列的心理活動過程的結(jié)果。其心理機(jī)制的過程是:,是教育的內(nèi)容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意；其次,是受教育者接觸并理解教育的內(nèi)容(信息),并將所理解的信息及所形成的觀點和態(tài)度與自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(包括思維方式、價值觀念、知識修養(yǎng))和態(tài)度觀念加以比較；后,經(jīng)過比較、分析,作出接受或抵制的態(tài)度反應(yīng)。如果受教育者經(jīng)過比較分析之后,確認(rèn)與原有的認(rèn)知相悖就產(chǎn)生抵制,進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。可見,逆反心理的實質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度,是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆向心理傾向。
“逆反期”是一個人從兒童到成人過渡的關(guān)鍵時期，如果不加以正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致青少年對人對事產(chǎn)生多疑、冷漠等病態(tài)性格，還會使他們信念動搖、理想泯滅等，進(jìn)一步發(fā)展，還可能導(dǎo)致更嚴(yán)重的病態(tài)心理。

青少年厭學(xué)如何教育
怎樣幫助孩子跨過厭學(xué)的池沼
厭學(xué)觀：情緒上對學(xué)習(xí)排斥、行為上對學(xué)習(xí)逃避、認(rèn)知上對學(xué)習(xí)貶低是厭學(xué)表現(xiàn)的三個層面。由于學(xué)習(xí)是學(xué)齡青少年主要的活動內(nèi)容和獲得社會主流價值觀念認(rèn)同的重要方式，因此，厭學(xué)會給青少年帶來社會是社會適應(yīng)的困難，促使孩子逃、叛逆等一系列問題行為。
認(rèn)知引導(dǎo)+堅持性行為訓(xùn)練+體驗式心理訓(xùn)練+個性化文化補(bǔ)習(xí)四個內(nèi)容
1、認(rèn)知引導(dǎo)：厭學(xué)孩子絕大多數(shù)都有一套自己厭學(xué)的理由，譬如學(xué)習(xí)無用論、為父母學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力低下等。通過上課、個別輔導(dǎo)等消除他們厭學(xué)在認(rèn)知上的偏差是春陽光學(xué)校教育的重要內(nèi)容.
2、堅持性行為訓(xùn)練：學(xué)習(xí)是個苦差事，對于厭學(xué)孩子而言，更是需要毅力。大部分厭學(xué)孩子正是由于不能堅持，注意力不能集中，使得學(xué)習(xí)只有三分鐘熱情，不能堅持下去。為孩子進(jìn)行堅持性行為訓(xùn)練，幫助孩子培養(yǎng)毅力，培養(yǎng)耐心，更好的持續(xù)學(xué)習(xí)。
3、人際情感教育：旨在讓孩子們體驗和認(rèn)識親情、友情、愛情等各種人際間的情感，防止陷入到對某種情感的偏執(zhí)性追求。
4、勵志教育：早戀的危害之一就是加重青少年的身心負(fù)擔(dān)，分散他們追求理想的注意力和動力，沉湎于當(dāng)下的快樂。勵志教育旨在幫助青少年樹立正確的人生觀、價值觀，積極進(jìn)取，而不在戀情中沉陷無力自拔。
孩子逃學(xué)是有原因的
據(jù)調(diào)查，逃學(xué)的學(xué)生有38.83%是到網(wǎng)吧聊天、玩電腦游戲;10.58%是與朋友在一塊玩;14.1%的學(xué)生是一個人在外閑逛。只有9.86%的學(xué)生是待在家里。這對我們的家長和教育工作者都敲起了警鐘。當(dāng)問及"導(dǎo)致學(xué)生離家出走的主要原因是什么"時，回答"學(xué)習(xí)壓力太大"的有37.2%、"與父母的矛盾導(dǎo)致"的有36.9%、被老師批評的有9.45%、校外朋友影響的有5.7%。由此，其逃學(xué)主要原因有:
(一)學(xué)校教育的主導(dǎo)作用減弱
學(xué)校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動，給中學(xué)生以全面、系統(tǒng)和深刻的影響，在中學(xué)生的成長過程中 ，起著主導(dǎo)作用。但一些學(xué)校教育應(yīng)有的主導(dǎo)作用，卻因教育的部分功能減弱，而使學(xué)校教育的主導(dǎo)作用呈減 弱趨勢。
1、學(xué)校教育被簡單化為教學(xué)，而教學(xué)又往往忽視教學(xué)目的，把教學(xué)搞成應(yīng)考教學(xué)、升學(xué)教學(xué)，置學(xué)生的個性發(fā)展于不顧，使部 分學(xué)生的才能受到壓抑，無用武之地。 把主 要精力集中在少數(shù)成績好的學(xué)生身上，放松甚至放棄對多數(shù)學(xué)生的教育。使他們成為教育的棄兒。
2、把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間:從課堂到課堂，從讀書到讀書。沒有精采紛繁的課余生活，只有單一 化的讀書生活。
3、忽視學(xué)生的思想工作，對犯有錯誤的學(xué)生采取經(jīng)濟(jì)制裁，甚至采取高壓政策，怒斥、責(zé)罵、體罰，使 學(xué)生如同驚弓之鳥。
4、部分教師教學(xué)質(zhì)量偏低，教學(xué)枯燥乏味，課堂死氣沉沉，氣氛壓抑，令學(xué)生畏而遠(yuǎn)之。
(二)社會環(huán)境的負(fù)面作用增強(qiáng)
社會環(huán)境，圍繞在學(xué)生周圍，對學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生影響。社會環(huán)境的潛移默化作用，在學(xué)生成長過程中，是一個重要的外因。目前的社會環(huán)境，大致有如下情況，導(dǎo)致學(xué)生逃學(xué):
1、社會娛樂設(shè)施的日趨多樣化，誘惑著廣大中學(xué)生。隨著社會的進(jìn)步，特別是以來，各種娛樂 如電影、錄象、舞廳、電子游戲機(jī)、桌球等，如雨后春筍，遍及社會的各個角落。部分學(xué)生感到學(xué)校無聊與寂 寞，一旦發(fā)現(xiàn)外面精彩的世界，便一發(fā)不可收拾地逃學(xué)以滿足精神需求。
2、社會治安秩序混亂，威脅著廣大中學(xué)生。受社會大環(huán)境的影響，學(xué)校也并非安全區(qū)，社會上的邪惡之 手時常伸入校園，使學(xué)生沒有安全感，有的學(xué)生甚至于不敢上學(xué)。
3、不良社會風(fēng)氣，腐蝕著廣大中學(xué)生。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，一些地區(qū)、部門、單位一手硬、一手軟、忽 視精神文明建設(shè)，致使各種腐朽思想和黃色文化滋生、流行。一些中學(xué)生自身力差，做了腐朽思想的俘虜 ，追求享受，吃喝玩樂，喪失學(xué)習(xí)的動力和熱情，熱衷于在社會游蕩、混日子。
(三)家庭教育的配合作用疲軟
家庭是人生的學(xué)校，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充。學(xué)校教育和家庭教育只有互相配合、互相支持， 才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。然而，部分家庭教育的配合、支持作用卻沒有很好地適應(yīng)學(xué)展:
1、有的父母支持學(xué)校片面追求升學(xué)率的傾向，學(xué)生在校已對學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)難以承受，回家后父母 還要在學(xué)習(xí)上施壓。不少學(xué)生因難以實現(xiàn)父母對自己的期望，產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔，以逃學(xué)來對抗、報 復(fù)。
2、傳統(tǒng)的婚姻和家庭的價值逐漸削弱，有些學(xué)生父母不和，經(jīng)常吵架，甚至離婚。家庭解散，學(xué)生無人 教養(yǎng)，無人監(jiān)護(hù)，缺少溫暖，缺少樂趣，對前途喪失向往。他們流落街頭，出沒于各種娛樂場所，尋求精神寄 托。
3、部分父母對子女嬌寵，過分溺愛，過分袒護(hù)，過分放縱，有求必應(yīng)。這些家庭，對子女用錢不予監(jiān)督 ，要多少給多少，這就為學(xué)生逃學(xué)提供了物質(zhì)條件。從這個角度來說，是家庭縱容使學(xué)生逃學(xué)。
(四)學(xué)生主體作用衰退
學(xué)校教育、家庭教育、社會教育，都是影響學(xué)展的外因。我們會發(fā)現(xiàn):相同的學(xué)校教育，相似的家庭 教育，相同的社會環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生能堅守校園認(rèn)真學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生卻逃學(xué)在外，無疑是這部分逃學(xué)學(xué) 生的主體作用衰退。
1、文化基礎(chǔ)較差，失去學(xué)習(xí)的信心。這些學(xué)生，由于文化基礎(chǔ)較差，在當(dāng)前的教學(xué)形勢下，如牛負(fù)重， 嘗盡了學(xué)習(xí)的艱辛，而沒有學(xué)習(xí)的樂趣。只看到學(xué)習(xí)的艱苦，看不到光明的前途，自暴自棄，以逃學(xué)自尋樂趣 。
2、沒有正確的人生觀。對前途、理想很淡薄，不懂得熱愛生活，熱愛科學(xué)，沒有責(zé)任感、義務(wù)感，"做 一天和尚撞一天鐘"，糊糊涂涂地打發(fā)時光。
3、沒有正確的價值觀。在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，各種人涌向商海撈錢，一些人發(fā)了大財要啥有啥， 神氣得很，使一些學(xué)生認(rèn)為讀書無用，經(jīng)商能賺錢，賺了錢什么都有了，賺錢是人生價值的體現(xiàn)，因此，把闖 世界、賺大錢當(dāng)作奮斗目標(biāo)，不安心在學(xué)校讀書。
綜上所述，導(dǎo)致中學(xué)生逃學(xué)的原因不是單一的，因而在考慮對策時要多元化，國家、學(xué)校、家庭、學(xué)生個 人一方面要互相配合，另一方面充分發(fā)揮各自的職能和主體作用。