青春，一首動感的旋律，在我們毫無準備時奏響悲歡離合的樂曲！措手不及的我們只能迷迷糊糊地跟著節奏走，即使五音不全，也堅持著自己的感覺。

聽聽孩子的說法：
孩子戀愛了，也可以讓孩子說說，這樣做好不好，對不對，現在應不應該，是否會影響到學習等，讓孩子自己開口說話，避免一言不發，就不好處理了。

所謂叛逆，顧名思義，就是反叛的思想、行為……忤逆正常的規律，與現實相反，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一種“長大了”的感覺（其實本質依然是種幼稚的心理），是一種強烈的自我表現欲，在思維形式上屬于“求異思維”，希望通過自己的“標新立異”甚至是“唱反調”，來引起別人注意，試圖改變別人和事物對自己原本看法的心理。

有相當數量的青少年對學校、領導、教師的宣傳，表現出一種不認同、不信任的反向思考。他們往往以社會上某些個別的不公正的事實來以偏概全地全盤否定正面宣傳。同樣，也有一些青少年不能從全局出發，從一定高度上去把握現實，片面地夸大社會主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處，有時甚至進行有意無意的反面宣傳。

在教育過程中，許多教育者和家長都希望通過人物的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達到激勵后進的目的。但結果卻往往適得其反。一些人物被說成是沽名釣譽的“投機家”或“傻子”，無端懷疑這些人物的動機，進而否定他們的事跡。對于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。

在一些青少年當中，尤其是男生，打架斗毆被看作是有膽量；與老師、領導公開對抗被視為有本事；哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對于樂于助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規校紀的青少年則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。這主要與男生的價值取向、價值觀、人生觀和世界觀有關。

具體列舉如下：
認為絕大多數規章制度是不合理的，應該廢除；
如果父母再三叮囑同一件事就會感到厭煩；
佩服與老師對著干的同學；
認為父母、老師的話很多都有漏洞；
喜歡與眾不同，愛做令人大吃一驚的事情，喜歡引起其他同學的注意；
違反某些規定的時候會感到一種快樂；
別人的批評常常引起反感和憤怒；
認為父母和老師不應該為一些事小題大做，大驚小怪；
認為冒險是一種的快樂；
一旦決定做某件事，不管別人怎樣阻止也不會改變主意；
會對課堂上出現一些老師沒有意料到的情況而感到開心；
對傷害自己自尊的人，想要給他添些麻煩，讓他感到自己是不好惹的；
越是禁止的東西，越要想辦法得到。

一些家長缺乏普通的心理學常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產生叛逆心理。

隨著高中生的成長，立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望立與家長不恰當的好意關心，就會產生思想上的沖突、矛盾。或許有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進行思想交流，只是定下一些嚴格的規定來約束限制子女的行為。因此，作為子女的高中生沒有一個和諧溫馨的家庭環境，與父母缺乏交流，就容易產生叛逆心理和叛逆行為。